【文章內(nèi)容簡介】 抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”、“誠如是，則我寫這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中，不難看出：作者受古詩詞及古畫的妨礙，小時候就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情更深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的欣賞之情，并期望屏風(fēng)走進群眾生活，我們應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。至此，在本環(huán)節(jié)，老師引領(lǐng)學(xué)生理解了文本內(nèi)容，明確了行文思路，打破了教學(xué)重難點，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、挑選、分析、歸納概括信息的才能。（三）品味賞析、合作探究《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。”因而，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的根底上，有必要讓他們勾畫出本人感受最深、最喜愛或認(rèn)為寫得特別精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。我預(yù)備通過設(shè)置能激發(fā)學(xué)生閱讀期待、激活學(xué)生思維、關(guān)注他們的情感流露并對他們進展語言訓(xùn)練的主咨詢題來勾聯(lián)前后環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，屏風(fēng)在我們的生活中已不多見，但是讀了文章，或許你也喜愛上了屏風(fēng)，這是為什么呢？由于作者援用了不少古詩、用詞典雅。請找出你喜愛的句子，說說為什么喜愛？然后有感情地讀一讀，并用‘我最喜愛_______這個句子，由于它________’的句式答復(fù)下列咨詢題?！保ǘ嗝襟w展示此咨詢）在這一環(huán)節(jié)中，老師一定要摒棄看似活動喧鬧，實則急躁無功的自主與合作探究，要盡力通過有效地預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究理解文中的古詩詞，感受濃濃的詩意。學(xué)生可能會提到的句子是：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”、“錦屏人忒看得這韶光賤”、“抱膝看屏山”、“閑倚畫屏”。說到這些句子后，要讓學(xué)生說出詩中的意蘊，來提高語言感悟力，通過品味詩文，體會文本信手拈來的詩文化用，表現(xiàn)出的古樸的語言風(fēng)韻；還要引導(dǎo)學(xué)生體會文本俯拾皆是的雅詞、單音詞、文言詞。如①乘涼、銷魂、稱道、點綴、徒勞；②置、詠、勾；③屏者、障也、皆可置之、未始不能。這些詞均彰顯了語言的魅力。如此的朗讀與語言品味，才能體悟到作者對屏風(fēng)、對中國古典文化的深情，從而把“審美”和“感動”的種子播灑到學(xué)生心靈，有助于學(xué)生語文才能的培養(yǎng)與提高。（四）總結(jié)積累、拓展延伸新課標(biāo)指出：“語文老師應(yīng)高度注重課程資源的開發(fā)與利用”。對文本學(xué)習(xí)的完畢并不意味著教學(xué)任務(wù)的完畢。我預(yù)備在對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進展小結(jié)后，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以文本為中心進展學(xué)習(xí)的傾向，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通、整合和課堂內(nèi)外的交流，用多媒體展示古詩詞中涉及到“屏”的詩句：南朝《閨怨》“屏風(fēng)有意障明月，燈光無情照無眠”、李商隱《嫦娥》“去母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”……讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、交流討論、重現(xiàn)畫面、輕松自然地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生的人文底蘊，達成“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目的要求。最后讓學(xué)生想像一下，屏風(fēng)今后會有怎么樣的用處？學(xué)生能夠暢所欲言，言之成理即可，并寫成短文。布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進一步穩(wěn)固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，鍛煉學(xué)生的口頭表達及寫作才能。所以，因時間緣故，可能拓展部分無法當(dāng)堂完成，不妨放在課后探究。我以為，如此的程序設(shè)計有感知、有體驗、有操練，聽、說、讀、寫的才能力求落到實處，突出情趣，真正讓語文學(xué)習(xí)成為才能訓(xùn)練的有效方式。四、板書設(shè)計板書設(shè)計的功能主要是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。附：說“屏”陳從周作用分類設(shè)置愿屏風(fēng)走進生活巧各位評委，以上是本人對《說“屏”》的教材分析、教學(xué)程序等方面的前瞻性預(yù)說。文本解讀可能粗淺，設(shè)計程序也許不盡人意，不當(dāng)之處，敬請各位評委批判指正。以“讀”貫之活動充分積累豐富——《橋之美》說課各位評委：大家好！我今天說課的標(biāo)題是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認(rèn)識一、解讀教材《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的方式作用確實是“橋之美”，然后舉正反實例詳細說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和目光，開掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種目光”去看“橋之美”。文章思路明晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，表達了科學(xué)小品文的魅力，因而我把這節(jié)課的教學(xué)目的為：（一） 知識和才能目的：１、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識。２、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。３、品讀賞讀精彩語言，體會科學(xué)小品文的語言魅力，體會語言的個性色彩。（二） 過程和方法目的理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。（三） 情感態(tài)度價值觀目的讓學(xué)生充分感受美的陶冶，提高審美興趣，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受， 成為一個有檔次的人。知識和才能目的當(dāng)屬教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升才能，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠的使命，而“理解本文的說明順序”則是教學(xué)中努力打破的重點，尤其是對文章極富個性的語言賞讀，是對學(xué)生進展語言演練的好契機，可能會在課堂上構(gòu)成一個各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓舞學(xué)生個性閱讀，大膽考慮，創(chuàng)意表達的一個設(shè)想。二、關(guān)于教法：對如此一篇帶有說明性質(zhì)的小品咨詢，我會用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點撥學(xué)生走進課文情境，細心體會，反復(fù)揣摩。美點尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)覺精彩句子，在涵詠品味中接受美的陶冶，在充分的討論交流互動中表達學(xué)生的主體地位，表達創(chuàng)新精神和合作認(rèn)識。我還會用比擬閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識文章的特點，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進“橋”與“美”的境地中去。三、談?wù)剬W(xué)法以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，如勾畫圈點批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學(xué)生生動爽朗的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、考慮、品評、欣賞中歡樂學(xué)習(xí)，歡樂認(rèn)識“橋之美”。四、教學(xué)設(shè)想：我設(shè)想“以讀貫之，活動充分，積累豐富”，八年級學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，因而我會注重學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實踐，詳細為：快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會鑒賞——句段品讀，體會語言——美文聯(lián)讀，感受特點——課外擴讀，拓展延伸。五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入橋是通過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升如此解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎么樣的形象呢？又會有怎么樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進展一次全方位多角度的審視與探尋吧?。ㄖ比胝n題，會比圖片展示更具簡約性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進入課文情境語境中）（二）快速閱讀，感知形象。要求學(xué)生速讀全文，考慮文章說明對象是什么？用“這是一篇寫……的課文”句式說話。（這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也調(diào)查了學(xué)生的概括信息、提煉信息的才能，是一種相對粗淺的語言表達訓(xùn)練。）（三）定向閱讀，提取信息。再讀課文，并劃出提醒“橋之美”的文句?？紤]：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？以小組為單位，討論交流。（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生留意勾畫圈點，學(xué)做批注，大膽積極考慮，進展個性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中實在表達合作認(rèn)識。）默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。（老師點撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的假設(shè)干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就構(gòu)成了文章的思路，得出了文章總分總的說明順序）。（1） 同桌之間合作、交流。（2） 師生互動交流。（這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)打破的難點，注重了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實踐，合作探究。）（四）可視閱讀，學(xué)習(xí)語言。多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多