【正文】 教案說(shuō)課稿《說(shuō)“屏”》《橋之美》(人教版八年級(jí)必修)《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。下面我從教材，教法和學(xué)法，上課程序及板書設(shè)計(jì)等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先說(shuō)教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的有用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處援用古詩(shī)文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說(shuō)明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括挑選信息的才能，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因而，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀才能，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集挑選信息的才能；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，老師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了。能夠讓學(xué)生自學(xué)課文，不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象才能，概括才能，分析才能，審美才能等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目的，重難點(diǎn)如下：教學(xué)目的知識(shí)和才能目的：。，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀才能。過(guò)程和方法目的：自主合作探究情感態(tài)度和價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，點(diǎn)綴更加美妙的生活，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟才能。教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章中援用的古詩(shī)文的含義。其次說(shuō)教學(xué)法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極倡導(dǎo)。因而采納了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)如下：——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥。，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高才能。，老師制造多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。再次，說(shuō)教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣老師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：，誰(shuí)能說(shuō)明一下？，那篇課文中提到過(guò)這東西？，你還見(jiàn)到過(guò)什么樣的屏風(fēng)？咨詢題1有實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境提醒課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由咨詢題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，到達(dá)溫故知新的目的。至于咨詢題3，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生制造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)，到達(dá)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)才能的目的，同時(shí)也有利于爽朗班級(jí)氣氛。（二）朗讀課文，整體感知，積累詞語(yǔ)，把握文章大意，答復(fù)：(1)用文中句子答復(fù)什么是屏，調(diào)動(dòng)本人的知識(shí)積累，給“屏”做一個(gè)解釋，并說(shuō)明其用處。（2）本文作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎么樣的？請(qǐng)指出詳細(xì)的句子。此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，到達(dá)漢字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中咨詢題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的才能以及挑選歸納和概括信息的才能，反復(fù)朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。（三）研討課文，合作探究，并嘗試?yán)斫狻！肚锵Α啡?shī)，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而猜想意境。老師點(diǎn)撥：此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景，在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色彩。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲。她在無(wú)聊中過(guò)著怎么樣的日子？：這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和神韻，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩(shī)詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞，對(duì)傳統(tǒng)文化的濃重興趣，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟才能，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，并穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。最后說(shuō)一下板書。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神奇作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類，最后點(diǎn)出用屏的缺乏，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又浸透著對(duì)屏的欣賞之情，因而做以下設(shè)計(jì)：說(shuō)“屏”《說(shuō)“屏”》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）說(shuō)教材的地位和特點(diǎn)：《說(shuō)“屏”》是古建筑園林專家陳從周先生寫的一篇帶有說(shuō)明性的小品文，它被編入人教社新課標(biāo)教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中第15課。本單元的五篇課文都是關(guān)于建筑園林、名勝古跡的說(shuō)明文，其中有三篇是標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明文，《橋之美》和《說(shuō)“屏”》屬說(shuō)明性的小品文。本文作者懷著對(duì)民間屏風(fēng)由來(lái)已久的著迷、熱愛(ài)，著重介紹了屏風(fēng)的有用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表了一些本人的看法，希望建筑師們和家具師們能有新的制造，以期屏風(fēng)在今天得到更好的運(yùn)用。本文題為《說(shuō)“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集有用和裝飾于一體的詳細(xì)物品，應(yīng)屬實(shí)物類說(shuō)明文。但作者沒(méi)有板著臉孔說(shuō)教，而是用一種輕松爽朗的語(yǔ)調(diào)，一種洋溢著個(gè)人喜愛(ài)的感情，一種個(gè)人親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，以及一種信手拈來(lái)的古詩(shī)文化用的情致，寫得輕松爽朗，讓人為之動(dòng)心。從構(gòu)造上看，本文是一篇特別典范的先總說(shuō)、后分說(shuō)、再總說(shuō)的說(shuō)明文，較易于學(xué)生理解和把握。（二）說(shuō)教學(xué)目的關(guān)于本文的教學(xué)，結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目的：理解中國(guó)古代“屏”的有用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理明晰地說(shuō)明事物的寫法。理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。理解文中古詩(shī)詞的意思，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和神韻，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：依照以上確定的三個(gè)教學(xué)目的，把其中第一、第二條確定為教學(xué)重點(diǎn)，第三條為教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)法（一）課型設(shè)計(jì)：賞析探究課讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，感受作者對(duì)屏的濃濃的喜愛(ài)之情，以及文中多處援用古詩(shī)詞所散發(fā)出的濃濃的詩(shī)意和神韻。在整體感知文章內(nèi)容，理解我國(guó)古代屏風(fēng)的常識(shí)后激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。賞析文章語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究關(guān)于屏風(fēng)的古詩(shī)詞，展望屏的新用處。（二）學(xué)情分析特別多學(xué)生對(duì)屏這一詳細(xì)事物缺少直觀性的理解，因而，教學(xué)開(kāi)場(chǎng)，老師可通過(guò)出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生關(guān)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩(shī)詞大意。三、教學(xué)程序本文的教學(xué)環(huán)節(jié)由整體到部分，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)于屏的知識(shí)，于文本的字里行間體會(huì)作者的感情，感受文中濃濃的詩(shī)意。為此，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西？明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)？然后投影屏風(fēng)畫片。學(xué)生自由討論，然后簡(jiǎn)單評(píng)述。導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名稱，自古以來(lái)它就有著神奇的作用，集有用與裝飾于一體，盡管在我們的生活中已不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來(lái)說(shuō)“屏”。 作者簡(jiǎn)介：陳從周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫。（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟正音釋義，積累詞語(yǔ)令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體休憩擅長(zhǎng)忒駐足雅俗之分用一句話歸結(jié)本文大意？討論后明確，本文介紹了屏的作用、品種和設(shè)置，流露出對(duì)屏的喜愛(ài)之情。用文中語(yǔ)句答復(fù)什么是“屏”？用本人的話作一解釋。討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。（三）理清思路，體會(huì)感情：分五步驟本文在構(gòu)造上有何特點(diǎn)？梳理一下作者的思路。討論