【正文】 這是我所設計的根本思路。實踐證明，其效果是極為理想的。）集體整理與本文相關的生動形象的詞匯從中精選十個左右（為四讀遷移作預備）（這是為四讀遷移做預備工作，在前面我講過，語文教學確實是要培養(yǎng)學生的語文才能，而語文才能的核心卻是思維，因而激活開展思維確實是我們課堂教學的主要任務之一。）匯報、點撥（深化思維提供語言組織鍛煉時機）㈢三讀課文，出聲朗讀，要求：在與中國石拱橋的比照中，說出本文特色（深化印象，實現(xiàn)內(nèi)化建構）（一方面比照閱讀能夠明辨思維，另一方面，之因而采納比擬閱讀的方法，目的是讓學生實現(xiàn)知識的內(nèi)化建構。大家明白，所謂提高審美情趣及生活品味，實際上是難以詳細操作的教學目的，他的打破只能依托學生學習過程中的見識增廣、見地開發(fā)、觀點觀念的構成等理性境地的提升來實現(xiàn)。再者意在降低由感知到探究的難度，給予學生合作學習的成功感，令其產(chǎn)生愉悅，從而培養(yǎng)與別人合作的崇高精神。接下來，談一談教學程序的設計：一、創(chuàng)情景，自然導入（旨在將學生導入學習境地）（詳細做法：采納與上一課《中國石拱橋》作比照的方法導入，兩課的作者，一是科學家，一是畫家，藝術家，他們眼中的橋分別是怎么樣的呢？激起疑情，導入學習。由于只有讀，才易與作者產(chǎn)生共鳴，才能領會文章的精妙之處，進而領悟其內(nèi)涵。二是教學重難點的設計，并沒有凸顯說明方法及順序等，而是注重領受語言文字及其內(nèi)涵的美的陶冶，同時感悟?qū)W習方法。因而精確的說，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文，而是擁有說明意味的短小精悍、方式爽朗、內(nèi)容生動的優(yōu)美散文。附板書：橋之美——以美寫橋——以情寫橋——以形寫橋——以橋?qū)憳颉稑蛑馈氛f課稿尊敬的各位評委：我是來自韓村中心校的周智龍，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊語文第三單元的第十二課《橋之美》，這是一篇優(yōu)美的小品文，作者吳冠中以一位畫家所獨有的目光，開掘出了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。設計這一環(huán)節(jié)是使學生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來欣賞事物。交流。 在以上根底上，老師歸納文章在寫作的非凡之處，并構成板書。老師提咨詢：文章哪些語言美，美在哪里？〈2〉 構造美。 學生自由發(fā)言，暢談本人的感悟。并出示閱讀目的：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談談聽后的感受。詳細設計如下：〈一〉激情引趣我預備如此導入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓學生欣賞并談感受。學生是課堂的主人，閱讀的主體，進入文章情境中去欣賞文中的美點，和作者產(chǎn)生共鳴，并用本人的語言談談其獨特的美。 點撥引導法。體驗生活，學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把本人培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。綜合以上要求，本課的教學目的確定為：〈1〉 知識目的：積累一些雅詞妙局，理解課文脈絡，品味文中優(yōu)美爽朗、形象詩意的語言。 學情分析八年級學生通過七學年的學習，關于理清課文脈絡，感知課文主旨依然有一定根底的。學習本文要特別留意引導學生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把本人培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人。）在如此一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學生“活動充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識，而且提高了才能，訓練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深化內(nèi)質(zhì)的考慮中，會引導培養(yǎng)學生擁有開放的學習視野，合作探究的認識，自主創(chuàng)新的勇氣。認識立體全面的“橋”，開掘全方位多角度的“橋之美”。（老師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比擬評析。多媒體顯示一組句子，要求學生體會其情味。）（四）可視閱讀，學習語言。（老師點撥指導：可先概括各段的內(nèi)容要點，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的假設干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就構成了文章的思路，得出了文章總分總的說明順序）。再讀課文，并劃出提醒“橋之美”的文句。五、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激情導入橋是通過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升如此解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎么樣的形象呢？又會有怎么樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進展一次全方位多角度的審視與探尋吧?。ㄖ比胝n題，會比圖片展示更具簡約性，閑言少敘，引導學生快速進入課文情境語境中）（二）快速閱讀，感知形象。美點尋蹤法，讓學生自主發(fā)覺精彩句子，在涵詠品味中接受美的陶冶，在充分的討論交流互動中表達學生的主體地位，表達創(chuàng)新精神和合作認識。（二） 過程和方法目的理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。以“讀”貫之活動充分積累豐富——《橋之美》說課各位評委：大家好！我今天說課的標題是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認識一、解讀教材《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的方式作用確實是“橋之美”，然后舉正反實例詳細說明，以畫家的標準和目光，開掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學效果，以獨到的視角，引領我們用“另一種目光”去看“橋之美”。我以為，如此的程序設計有感知、有體驗、有操練，聽、說、讀、寫的才能力求落到實處，突出情趣，真正讓語文學習成為才能訓練的有效方式。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”……讓學生充分發(fā)揮想象、交流討論、重現(xiàn)畫面、輕松自然地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，加厚了學生的人文底蘊，達成“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目的要求。如此的朗讀與語言品味，才能體悟到作者對屏風、對中國古典文化的深情，從而把“審美”和“感動”的種子播灑到學生心靈，有助于學生語文才能的培養(yǎng)與提高。學生可能會提到的句子是：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”、“錦屏人忒看得這韶光賤”、“抱膝看屏山”、“閑倚畫屏”?！币蚨趯W生理解課文內(nèi)容的根底上，有必要讓他們勾畫出本人感受最深、最喜愛或認為寫得特別精彩的語句或段落，并談談讀后的感受。全文多處流露出作者對屏風的欣賞之情，并期望屏風走進群眾生活，我們應更好地使用屏風。針對咨詢題二，我預備組織引領學生運用小組合作討論的方式，引導學生思維，表述本人的看法，學會合作學習，通過預設的咨詢題，讓學生交流、合作，同時在合作學習中要留意方法指導：合作學習要建立在學生真正自主學習的根底上；老師要對學生進展必要的合作技巧的指導，就近組建合作小組，確定中心發(fā)言人，組織討論，老師巡導，成果展示，用“我們小組認為（收獲）的是……”的句式說話。并說明其作用。通過多媒體投影文中需要識記、積累的詞語：“乘涼”、“帷幕”、“傖俗”、“忒”、“雅俗”等。此活動既能拉近學生與文本的間隔，喚起學生與課文對話的欲望，還能為學生創(chuàng)設良好的學習情境，引發(fā)學生的主體認識，訓練學生的語言表達才能。因而，我在咨詢題設置和學法指導上盡量做到詳細，有梯度，易操作。二、教學重難點確實定，學生資源分析及教學方法的運用。因而，在教材處理、內(nèi)容取舍方面，我擬定兼顧兩個方面：一是重點培養(yǎng)學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學生整體感知的才能；二是關注文本的語言特點，引領學生品味語言美。教材分析：《說“屏”》是陳從周先生小品文的代表作，為我們解讀了“屏”這一經(jīng)典建筑語言的文化內(nèi)涵和審美價值。”想象一下，屏風今后會有怎么樣的用處？板書設計：說“屏”一（1）深情總引屏作用二（2—4）分說：品種設置三（5）寫作意圖《說“屏”》說課稿各位評委：我的抽簽號是8號?！崩钌屉[《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。（五）總結積累，拓展延伸：分三步驟課堂小結：本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了本人的看法，抒發(fā)了對屏風的喜愛之情?！板\屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為本人沒有珍惜大好春光而感到可惜。②有意無意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時人們獨有的文化現(xiàn)象和生活情景