【文章內(nèi)容簡介】 ，同時也真培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識。最后，在教學(xué)中，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學(xué)生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，這一點(diǎn)上，與以前相比，有較大的改善和進(jìn)步，同時，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵和動力。本節(jié)課上，也有很多的不足，比如，在朗讀這個環(huán)節(jié)上，我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學(xué)生機(jī)會去鍛煉自己的朗讀，正因?yàn)閷W(xué)生沒能充分的讀，在對文章內(nèi)容的理解上也受到了影響。在這個環(huán)節(jié)，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學(xué)生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學(xué)生更要學(xué)好語文，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進(jìn)步。生活中的數(shù)教學(xué)反思山寨教學(xué)反思文言文馬說教學(xué)反思說屏教學(xué)反思9本節(jié)課也有很多的不足，比如屏風(fēng)的圖片貼在黑板上后面的同學(xué)看不太清楚，不如拿到學(xué)生中間給他們看。同時在這一環(huán)節(jié)上花的時間也稍多了一點(diǎn)。在朗讀這個環(huán)節(jié)上，我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學(xué)生機(jī)會去鍛煉自己的朗讀，正因?yàn)閷W(xué)生沒能充分的讀，在對文章內(nèi)容的理解上也受到了影響。在這個環(huán)節(jié)，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學(xué)生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。范例三在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。說屏教學(xué)反思10這節(jié)課是六年級上冊《能量》的第一課，本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)——用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機(jī)埋下伏筆。本節(jié)課的科學(xué)概念是：電流可以產(chǎn)生磁性。通過三個班級的教學(xué)，這節(jié)課我也有幾點(diǎn)反思：第一：根據(jù)本課的重難點(diǎn)修改了教學(xué)時教材的順序。教材是這樣安排的：先運(yùn)用通電導(dǎo)線和指南針來模擬科學(xué)家奧斯特的實(shí)驗(yàn)，然后再運(yùn)用短路電路和指南針繼續(xù)來做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，再通過這兩個實(shí)驗(yàn)來總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最后做通電線圈和指南針的實(shí)驗(yàn)。在第一、二次教學(xué)時我遵循了教材的安排順序，但是在做最后一個通電線圈實(shí)驗(yàn)的時候，總是顯的過渡很愣，孩子們不知道為什么要制作一個通電線圈，因此這里孩子們顯的有一些茫然。基與此，在后幾次的教學(xué)中，我修改了教材的順序，先做通電導(dǎo)線的實(shí)驗(yàn)，然后就總結(jié)發(fā)現(xiàn)。而把短路電路實(shí)驗(yàn)與通電線圈實(shí)驗(yàn)放在平行的位置上，因?yàn)檫@兩種都是讓導(dǎo)線磁性變更強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)效果更強(qiáng)的方法，當(dāng)然其實(shí)他們也有一個小層次，就是通電線圈的磁性要比短路電路的磁性更強(qiáng)。這樣教學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目的更明確了，教學(xué)的效果也更好了。第二：“實(shí)驗(yàn)材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)”這節(jié)課讓我更加體會到了這句話的含義。這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)材料很多，例如有電池盒、電池、開關(guān)、導(dǎo)線等，如果那一個小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個小組的實(shí)驗(yàn)就會必然失敗，所以材料的準(zhǔn)備才是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。第三：課堂上對細(xì)節(jié)的處理我還是不到位。片段一問：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？一個孩子猶豫但洪亮的回答：電流。我非常的高興，但是我說：你評什么認(rèn)為是電流呢？由于我的鹵莽行為與強(qiáng)硬態(tài)度，這個孩子害怕了，就再也說不出原因了。這時我好后悔，我想這時我應(yīng)該耐心的鼓勵和引導(dǎo)這個孩子，說：“你可真勇敢，而且想的也非常有道理，你能說說你為什么會這么想？”我想這時正是我充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的時候，但是我卻錯過了這次機(jī)會，而機(jī)會卻不會再來。片段二問：根據(jù)這個奇怪的現(xiàn)象你想提出什么問題嗎？學(xué)生回答：我想知道電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動嗎？這個孩子提出的問題多么好啊，但是當(dāng)時我卻由于緊張不知道怎么和學(xué)生交流好，因此我選擇了按照我事先備的教案走，即沒有回答這個孩子的問題，也沒有引深這個問題，而是不做任何回答的問了我想問的問題：你認(rèn)為是什么原因使指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？課后我反復(fù)思考這個孩子的問題，我才發(fā)現(xiàn)這個孩子提的問題真好，其實(shí)孩子提出的問題，就是我想問的問題，只不過問的形式不一樣而已，我可以順著這個孩子的問題。我想我可以這樣引導(dǎo)：“這個同學(xué)提出了一個非常有意義的問題‘電難道能夠讓磁鐵轉(zhuǎn)動嗎’那就讓我們一起來思考這個問題?！薄罢l能說出你自己的看法嗎？能說說為什么嗎？”我想如果這樣處理這個孩子提出的問題的話，不但能夠激發(fā)學(xué)生的思維，而且也能夠可以達(dá)到本課的教學(xué)目的。我想學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力就是這樣在課堂的點(diǎn)滴中一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)出來的。這節(jié)課總體來看教學(xué)層次設(shè)計的比較合理，結(jié)構(gòu)比較清晰，也非常好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但是對于課堂中的細(xì)節(jié)處理確是有很大的遺憾，相信在今后的教學(xué)中我會更加努力把握課堂中的細(xì)節(jié)問題。說屏教學(xué)反思11本堂課教學(xué)著重體現(xiàn)“新課程下學(xué)生合作方式”的特點(diǎn)，整個教學(xué)過程有感知，有體驗(yàn)，有操練，線條非常清晰，不時引進(jìn)學(xué)生鮮活的生活，增加了訓(xùn)練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練也落到了實(shí)處。課文學(xué)習(xí)成為能力訓(xùn)練的有效形式，語文教學(xué)走出了肢解課文的狹隘圈子這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點(diǎn)，課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位。在語言欣賞時要讓學(xué)生盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風(fēng)格還是所運(yùn)用的修辭方法、語段講述的內(nèi)容及描繪的意境均可，教師只要適時運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導(dǎo)，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥，訓(xùn)練學(xué)生的39。語言表達(dá)能力。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，所以我充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。還讓學(xué)生動手制作屏風(fēng)，真正的學(xué)以致用。說屏教學(xué)反思12今天上《說“屏”》一文。這是一篇文藝性說明文，所謂文藝性說明文就是運(yùn)用文學(xué)的表現(xiàn)手法，傳播科學(xué)知識的文章。文藝性說明文又叫科學(xué)小品文，這類文章的特點(diǎn)是篇幅短小，有科學(xué)性、知識性，文筆輕松活潑，語言生動形象。本文主要從屏的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾兩方面來進(jìn)行知識普及。根據(jù)文章的文體特點(diǎn)和語言風(fēng)格，我將本課設(shè)計思路定為：首先，通過閱讀課文，感知內(nèi)容，明確本文中介紹“屏”的相關(guān)知識。接著，將在閱讀中收集的有關(guān)“屏”相關(guān)知識的信息進(jìn)行歸納，按照“屏”的安放地點(diǎn)、“屏”的作用、“屏”的設(shè)置方式，這三個方面來了解“屏”的相關(guān)知識。最后，以品析文中引用的詩歌意境為突破口，理解“屏”在藝術(shù)裝飾方面的形式作用，感受本文生動形象，意境深遠(yuǎn)，輕松活潑的語言風(fēng)格，體會作者對“屏”從向往到喜愛的感情線索。計劃一課時完成教學(xué)。在本文中，“屏”的功能可以分為兩類，一是實(shí)用作用，就是在實(shí)際運(yùn)用中，“屏”工具性的體現(xiàn)；二是形式作用，就是在藝術(shù)審美中，“屏”裝飾性的體現(xiàn)。從文中的第二、第三自然段的語句中可以看得出“屏”作為工具的實(shí)用功能：“為避免從門外直接望見廳室”這是屏“蔽”的功能；“舊社會男女有別，雙方不能見面”這是屏“隔”的功能；“屏者，障也，可以緩沖一下視線”這是屏“障”的功能。而“屏”作為藝術(shù)點(diǎn)綴方面的形式作用，在文中沒有直接的語句來反映，只是簡單從制作材質(zhì)上進(jìn)行了一個大致的分類，體現(xiàn)“屏”雅俗共賞的藝術(shù)價值。進(jìn)一步通過分析文中例舉的餐廳、賓館中令人遺憾的反例，結(jié)合在《橋之美》中學(xué)校到的形式作用的相關(guān)知識，學(xué)生可以認(rèn)識到“屏”的大小、形狀、色彩、圖案等形式也要講究與周圍環(huán)境和功能用途的和諧統(tǒng)一，力求給人帶來感官和精神上的美感。課