【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究；注重學(xué)法指導(dǎo)；注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言及說(shuō)明方法、說(shuō)明順序的運(yùn)用。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的審美欣賞能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解文中古詩(shī)句的含義；“屏”畫(huà)配文的設(shè)計(jì)說(shuō)明?！窘虒W(xué)方法】教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)，點(diǎn)撥。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高；聽(tīng)、讀、查、劃、思、說(shuō)、議、總、記、畫(huà)、寫(xiě)、練、測(cè)多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，力求敏捷高效。【教學(xué)用具】教師制作多媒體課件，錄音機(jī)?！窘虝r(shí)】 一課時(shí)三、【學(xué)情分析】在朗讀能力方面，學(xué)生普通話咬音欠準(zhǔn)；在課文的整體把握上，還要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣教師展示中國(guó)古文化的元素（圖片，課件展示）讓學(xué)生欣賞導(dǎo)入： 中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有世界文化遺產(chǎn)、中國(guó)建筑史上的奇葩“長(zhǎng)城”、“故宮”；有字正腔圓、講究唱念做打的中國(guó)戲曲；有飄若浮云、矯若驚龍的中國(guó)書(shū)法；有清新淡雅、神似寫(xiě)意的中國(guó)水墨畫(huà)；有姿勢(shì)舒展、矯捷剛健的中國(guó)武術(shù)……僅僅通過(guò)只言片語(yǔ)老師難以窮盡中華傳統(tǒng)文化元素，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，挖掘中華文化精髓，看看下面系列圖片體現(xiàn)了中國(guó)哪方面的文化？（家具裝飾、屏風(fēng)）在哪些場(chǎng)所，你發(fā)現(xiàn)它仍然在發(fā)揮作用？（醫(yī)院、酒店、賓館、圖書(shū)館、家居客廳、各單位辦公室等）大家回憶一下在哪一篇學(xué)過(guò)的課文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。（點(diǎn)出課題屏幕）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)激趣，以生動(dòng)的圖片，才學(xué)的課文，既熟悉又陌生的中國(guó)古文化，告知同學(xué)們這些古文明就是中國(guó)元素，以增加同學(xué)們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感、認(rèn)同感，考察同學(xué)們課外對(duì)生活的觀察能力；并進(jìn)而水到渠成引出另一個(gè)中國(guó)古文化屏風(fēng)的學(xué)習(xí)】（二）走近作家作品（查一查，說(shuō)一說(shuō)）陳從周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。其著作有《中國(guó)建筑史圖集》、《漏窗》、《說(shuō)園》、《中國(guó)名園》、《書(shū)邊人語(yǔ)》、《書(shū)帶集》等。其中《說(shuō)園》最為精辟，“談景言情、論虛說(shuō)實(shí)、文筆清麗”，影響力之大，其遠(yuǎn)及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。陳從周先生不僅對(duì)于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨(dú)到的見(jiàn)解，還參與了大量實(shí)際工程的設(shè)計(jì)建造，如設(shè)計(jì)修復(fù)了豫園東部等名園，設(shè)計(jì)建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國(guó)園林藝術(shù)推向世界的現(xiàn)代第一人?！驹O(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)專家、學(xué)者理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)中國(guó)的卓越貢獻(xiàn)?！浚ㄈ┞?tīng)朗誦，走進(jìn)文本（聽(tīng)一聽(tīng)，劃一劃）要求：邊聽(tīng)邊標(biāo)出課文段落序號(hào)，勾畫(huà)出生字難詞，并標(biāo)出自己喜歡的語(yǔ)句以及不懂的語(yǔ)句。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。【在其他學(xué)生聽(tīng)錄音的同時(shí)，點(diǎn)兩名學(xué)生上臺(tái)做課前熱身，同時(shí)進(jìn)行。】（四）課前熱身，檢測(cè)預(yù)習(xí)（做一做，測(cè)一測(cè)）給下列紅色的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。屏風(fēng)(p237。ng)屏息(bǐng)納涼(n224。)抱膝(xī)擅長(zhǎng)(sh224。n)休憩(q236。)韶光(sh225。o)忒(口語(yǔ)中讀tēi，書(shū)面語(yǔ)讀tuī)流yǐng(螢)y237。ng(熒)屏cāng(傖)俗 悲chu224。ng(愴)根據(jù)課文語(yǔ)境解釋。①、傖俗—粗俗鄙陋。②、得體—恰當(dāng)，恰如其分。③、誠(chéng)如是—果真像這樣。④、休憩—休息。⑤、擅長(zhǎng)—在某方面有特長(zhǎng)。⑥、韶光—美好的時(shí)光，比喻青少年時(shí)期。⑦、忒—（口語(yǔ)）太。（五）朗讀課文，整體感知（讀一讀，想一想）本文的文體是什么？本單元哪篇說(shuō)明文跟它風(fēng)格相似？小品式說(shuō)明文；《橋之美》。本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？“屏”（或“屏風(fēng)”）什么是“屏”，請(qǐng)用原文給“屏”下個(gè)定義。屏者，障也，可以緩沖一下視線?？傮w印象：作者向我們介紹了關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，主要介紹了屏風(fēng)的（作用和功能）、屏風(fēng)的（種類）和屏風(fēng)的（在設(shè)置上應(yīng)該注意的問(wèn)題）流露出作者對(duì)屏的（喜愛(ài)與贊美）之情。（六）速讀課文，抓要點(diǎn)（點(diǎn)一點(diǎn)，悟一悟）學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，要抓五點(diǎn)：要明確說(shuō)明的對(duì)象是什么？作者抓住說(shuō)明對(duì)象的什么主要特征來(lái)寫(xiě)？是采用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的？采用什么說(shuō)明順序來(lái)介紹?本文說(shuō)明文的語(yǔ)言特色怎樣？（七）小組合作，質(zhì)疑探究(議一議，總一總）本文抓住“屏”的什么主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（摘錄第一段中關(guān)鍵語(yǔ)句回答）①似隔非隔，在空間起著神秘作用；②功能與美感相結(jié)合。梳理文章思路，本文可分為幾部分？并概括大意。（14組）（1）總引出說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)出屏風(fēng)特點(diǎn)。(2)介紹屏風(fēng)的作用 說(shuō)（24）分(3)介紹屏風(fēng)的分類(4)屏風(fēng)在設(shè)置上應(yīng)該注意的問(wèn)題“屏”（5）總—總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖。文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？從全文看作者采用了什么說(shuō)明順序？結(jié)構(gòu)：總——分——總（邏輯順序）【設(shè)計(jì)意圖：從課前預(yù)習(xí)，到課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)，緊緊圍繞“重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力”這一主線展開(kāi)。板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。】從第5段中我們可以看出作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來(lái)？①小時(shí)候：喜愛(ài)、向往；研究后：癡迷、贊賞；生活中：遺憾、期盼。②富有詩(shī)意、心生向往之情、令人銷魂、神秘、微妙、真夠吸引人等。文章第4段介紹了屏的哪些知識(shí)？采用了哪些說(shuō)明方法?（5—8組）A、作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)： ①屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。②屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。③屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。B、說(shuō)明方法：分類別、下定義、引用、舉例子。課文引用了一些古詩(shī)詞，請(qǐng)把它們找出來(lái)，查找資料大致了解這些古詩(shī)文的出處和含義。并說(shuō)說(shuō)它在文中有什么具體作用？①“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。”（出自杜牧《秋夕》）下句是“天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。這是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)，整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氛圍，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。② “錦屏人忒看得這韶光賤”（出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》 “游園”一出）“錦屏人” 指閨中女郎，“韶光”指美麗的春光，也是暗指自己的青春。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，這句話也凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨，也因此激起了追求青春幸福的熱切期望。③“閑倚畫(huà)屏”、“抱膝看屏山”（出自于張恨水的《金粉世家》），寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。點(diǎn)出“屏”所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望?！驹O(shè)計(jì)意圖：探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。在品味語(yǔ)言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！靠偨Y(jié)本文的語(yǔ)言特色。準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。既有平實(shí)的一面，又有富有詩(shī)意的活潑的一面，如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等”，這就是平實(shí)的語(yǔ)言，再如詩(shī)句典籍的應(yīng)用，就是富有詩(shī)意的語(yǔ)言。作者寫(xiě)作