第6課網絡音樂廳教學設計精選五篇(編輯修改稿)
2024-11-14 22:12 本頁面
【文章內容簡介】 教學重點：公車上書、百日維新的主要內容。教學難點：戊戌變法失敗的原因和歷史意義。【教學過程】導入：課件展示：《馬關條約》簽訂后國人痛哭失聲，捶足頓胸，深受刺激的典型材料和《時局圖》。（創(chuàng)設情境，引入新課學習）教師：在中國科舉制中，舉人的地位明顯要高于秀才，但在中國歷史上卻出現了這樣一件怪事，一位舉人出身的知識分子卻拜了一位秀才為師，這位舉人叫梁啟超，這位秀才叫康有為。兩位廣東師徒在19世紀末共同上演了一出救國圖存的變法運動——戊戌變法。今天我們就共同來學習和探討這段歷史。一、維新變法運動的興起維新變法興起的背景（指導學生閱讀）思考：維新變法運動興起的背景是什么？肯定學生的回答后進一步提問：甲午戰(zhàn)爭后帝國主義掀起的瓜分中國的狂潮，中國面臨怎樣的局面？進而啟發(fā)學生認識維新變法的根本原因、階級基礎及資產階級維新派的主要代表人物。（展示康有為、梁啟超、譚嗣同的圖片讓學生感知維新派的代表人物。請同學們來介紹收集到的康有為、梁啟超的人物資料）維新派開展的變法活動指導學生閱讀課本思考：維新派開展了哪些活動為變法做準備？其中影響最大的是1895年康有為、梁啟超領導、發(fā)起的什么事件？從而認識以康有為為首的資產階級維新派的思想主張。（1）公車上書（放映“公車上書”影像資料片段，讓學生感知“公車上書”這一歷史事件）。教師指出“公車上書”這一名稱的由來。漢代地方舉薦人才，由公家備車送往京城。后來，人們就用“公車”來稱呼進京應試的舉人。由于這次簽名上書的都是舉人，故稱“公車上書”?！肮嚿蠒钡闹苯悠鹨蚴鞘裁?？根本原因是什么？產生了怎樣的影響？ 在學生回答的基礎上教師總結：由于封建頑固派的阻撓，上書沒有成功。但“公車上書”是清朝史無前例的一次士人聯合大請愿，是資產階級維新思潮轉變?yōu)閻圻^救亡政治運動的標志。它揭開了維新變法運動的序幕。為了組織力量，為了給維新變法做輿論準備，維新派創(chuàng)辦了報刊，成立了政治團體。（2）創(chuàng)辦報刊、成立學堂、學會（展示維新派創(chuàng)辦的刊物和建立的政治團體。讓學生感知維新變法運動的蓬勃發(fā)展。）引導學生思考：維新派的組織宣傳活動起了什么作用？二、百日維新教師：既然有了思想就要大膽行動，公車上書后康有為又三次上書光緒帝，指出形勢危機，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派進行了論戰(zhàn)。通過舌戰(zhàn)群儒和上書內容，光緒帝看出康有為的維護清朝統(tǒng)治、抵制人民反抗但又有憂國憂民的思想，所以被深深地感動了，于是接見康有為，表示不做“亡國之君”，讓康有為全面籌劃變法。師生互動，逐條分析變法的內容：（1）經濟上：提倡辦實業(yè)。是指建立經濟實體發(fā)展近代工業(yè)，發(fā)展資本主義。獎勵發(fā)明創(chuàng)造是指要推動科學技術進步，促進資本主義經濟發(fā)展。（2）政治上：廣開言路，允許官民上書言事。其目的就是要讓資產階級參與政權。裁撤冗官，精簡機構。就是要改革封建官僚政治制度。資產階級維新派的政治目標是建立資產階級君主立憲制政權，但維新變法的政治改革措施并沒有涉及這一內容。表現出資產階級的軟弱妥協性。這給戊戌變法的失敗埋下了禍根。（3）文化上：改革科舉制度，開辦新式學堂。設立譯書局。鼓勵倡導近代教育，順應世界教育發(fā)展潮流。其作用是有利于資產階級思想文化的傳播。（4）軍事上：學習和利用近代軍事技術，訓練新式海陸軍。加強國防，挽救清王朝統(tǒng)治危機。提高中國的國際地位。維新派通過這四方面的措施要達到什么目的？由此課看出戊戌變法是一場什么性質的運動？放映“戊戌政變”影像資料片段，讓學生了解慈禧太后發(fā)動戊戌政變的原因、過程，知道“戊戌六君子”喋血菜市口標志著戊戌變法的失敗。然后展示譚嗣同圖像和臨刑前的豪言壯語。問：這些豪言壯語反應了譚嗣同什么樣的崇高精神和高尚情操？戊戌變法為什么會失敗呢？1898年是舊歷戊戌年，因此稱這次變法為戊戌變法，又因這次變法從1898年6月11日到9月21日歷時103天，所以又稱“百日維新”。教師課件展示袁世凱告密，慈禧太后發(fā)動政變、光緒帝被囚禁的故事。戊戌政變后，康有為、梁啟超逃往國外（日本）。譚嗣同等六人被殺害。全班一起朗讀：譚嗣同的絕命詩：“有心殺賊，無力回天；死得其所，快哉，快哉！” 教師：維新派要殺的賊指誰？維新派為什么“無力回天”？譚嗣同為什么說自己“死得其所”？學生：賊指慈禧為首的頑固派；“無力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮(zhèn)壓失敗而無法挽回的局面；“死得其所”是因為譚嗣同甘為變法流血犧牲，不愿逃走。討論：“我看譚嗣同” 設計思路：激發(fā)學生熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感[師生互動，討論探究]教師：譚嗣同的死值得嗎？學生1：不值得，是因為逃走后還可保存實力繼續(xù)斗爭，不應該做這樣的犧牲。學生2：值得，是因為譚嗣同用他的獻身精神激勵后人繼
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