第2節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型學案合集五篇(編輯修改稿)
2024-11-14 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 認識是不斷深化和完善的?！窘虒W重難點】教學重點：① 概述出科學家對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程。② 說出流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容教學難點：① 探討建立生物膜模型的過程中，如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。② 理解生物膜的流動性?！窘虒W策略】在教學設計中，本著自主學習與引導學習的教育理念，帶領學生將舊知識與新知識相聯(lián)系，以學生“自主、探究、合作”的學習方式來優(yōu)化課堂學習與教學，實現(xiàn)課程三維目標。結(jié)合圖像信息、教具演示等形式，把生物膜模型的探究歷程的理論假說和實驗證據(jù)以感性材料的形式展現(xiàn)在同學們面前。引導學生按照“觀察分析實驗現(xiàn)象——提出假設——實驗驗證再分析”的科學探究方法，在教師的指導下完成本課的探究教學，自然而然地接受流動鑲嵌模型的理論。從而增大了學生學習活動的空間，使其更加主動地參與到學習中來，養(yǎng)成愛學、會學的學習習慣，讓學生自主了解到新舊知識間的聯(lián)系?！窘虒W方法】講述法，談話法，演示法，直觀教學法第四篇：生物膜的流動鑲嵌模型教案理綜過關課生物教案 教師：凌秋玉第二節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型一、教學目標簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。探討在建立生物模型的過程中,實驗技術的進步所起的作用。探討建立生物模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。二、教學重點和難點教學重點流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。教學難點探討建立生物模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。三、教學方法討論法、比較法、歸納法、講授法等四、課時安排1課時五、教學過程（一）導入復習細胞膜的化學組成成分和功能，按照生物學結(jié)構(gòu)和功能相適應的特點導入本節(jié)課的學習課題——生物膜的流動鑲嵌模型（二）教授新課在制作真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型時，提供給你制作細胞膜的三種材料：塑料袋、普通布和彈力布。你們認為選哪種材料最好？（彈力布）資料一時間：19世紀末人物：歐文頓（）實驗：用500多種物質(zhì)對植物細胞進行上萬次的通透 性實驗，發(fā)現(xiàn)凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細胞膜進入細胞。提出假說：膜是由脂質(zhì)組成的。資料二時間:20世紀初。實驗:科學家將細胞膜從哺乳動物的紅細胞中分離出來，發(fā)現(xiàn)細胞膜不但會被溶解脂質(zhì)的溶劑溶解，也會被蛋白酶分解。問題：細胞膜是由哪些化學成分構(gòu)成的? 膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。資料三時間：1925年人物：荷蘭科學家Gorter和Grendel實驗：從細胞膜中提取脂質(zhì)，鋪成單層分子，發(fā)現(xiàn)面 積是細胞膜的2倍提出假說：細胞膜中的磷脂是雙層的。資料四時間：1959年人物：羅伯特森（）實驗：在電鏡下觀察到細胞膜清晰的暗—亮—暗三層結(jié)構(gòu)提出假說：生物膜都是有蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成的靜態(tài)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)。思考：“三明治”結(jié)構(gòu)模型有什么不足？答：把生物膜描述為靜態(tài)的剛性結(jié)構(gòu)，這顯然與膜功能的多樣性相矛盾。資料五時間：1970年人物：Larry Frye等實驗：將人和鼠細胞膜表面的蛋白質(zhì)用不同的熒光抗體標記后，讓兩種細胞融合，雜交細胞的一半發(fā)紅色熒光、另一半發(fā)綠色熒光，放置一段時間后發(fā)現(xiàn)兩種熒光抗體均勻分布提出假說：細胞膜具有流動性。資料六時間：1972年 人物：桑格和尼克森 提出：流動鑲嵌模型一、對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程 19世紀末，歐文頓的實驗和推論：膜是由 脂質(zhì)組成的； 20世紀初，科學家的化學分析結(jié)果，指出膜主要由 脂質(zhì)和 蛋白質(zhì)組成； 1925年，荷蘭科學家得出：磷脂分子是 兩層 排列的 1959年羅伯特森提出的“三明治”結(jié)構(gòu)模型：所有生物膜都由三層結(jié)構(gòu)；蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)
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