【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 較困難，發(fā)展比較緩慢，比如：兒童學(xué)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，2—4歲是最佳期，年齡越大，效率就越低，而且，在掌握口語(yǔ)發(fā)音上，敏感性也越來(lái)越差，成人學(xué)外語(yǔ)，不但比兒童費(fèi)力，而且往往還帶有母語(yǔ)的口音。須要注意兩點(diǎn)：___ 第一，不同年齡兒童對(duì)學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的某個(gè)方面有不同的敏感性。有的研究者認(rèn)為：在掌握數(shù)概念方面，敏感期在5—，4歲以前是形象視覺(jué)發(fā)展的敏感期，耳聾兒童如果在1歲前發(fā)覺(jué)而給他助聽(tīng)器，就能正常學(xué)會(huì)發(fā)音，而1歲后才開(kāi)始采取措施，學(xué)習(xí)發(fā)音困難會(huì)增大。___ 第二，對(duì)兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期的許多方面，還需加強(qiáng)研究，以便為幼兒教育工作提供心理學(xué)依據(jù)。例如，幼兒幾歲進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)最為合適，不少老師認(rèn)為，1歲半以前入托的孩子最易照顧；2歲孩子入托最不理想，因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子分離焦慮極強(qiáng)，入托時(shí)常?？摁[不休，也不愿意學(xué)習(xí)；2歲半—3歲是公認(rèn)最理想的入托年齡，這時(shí)情緒比以前容易穩(wěn)定，較易和小伙伴相處，也喜歡學(xué)習(xí)；4歲以后入園的孩子，在生活習(xí)慣和個(gè)人特點(diǎn)方面多已定型。例如，有的孩子過(guò)分畏縮；有的不會(huì)表達(dá)自己的愿望；有的孩子注意力難以集中；有的生活自理能力極差，依賴性過(guò)強(qiáng)等等。這些孩子的不良習(xí)慣，改變起來(lái)難度較大。在決定每個(gè)孩子的入托時(shí)間問(wèn)題時(shí)，還應(yīng)考慮到孩子具體的發(fā)展水平，他所在的環(huán)境，如家庭和托幼機(jī)構(gòu)的條件等等。__ ___ 是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的距離。一般來(lái)說(shuō)，兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平都會(huì)低于他在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的水平，也可以這樣理解：站著夠不到的果子，跳起來(lái)就可以夠著。最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志，經(jīng)過(guò)成人的引導(dǎo)、幫助，兒童的心理就會(huì)在已有的基礎(chǔ)上，達(dá)到一個(gè)新的水平。這就要求教師一定要熟悉幼兒，查明兒童的最近發(fā)展區(qū)，只有這樣才可以向他提出稍高、力所能力的任務(wù)，促進(jìn)兒童的心理達(dá)到一個(gè)新水平。___ 最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展每時(shí)每刻都存在的，同時(shí)，又是每一時(shí)刻都在發(fā)生變化的，最近發(fā)展區(qū)因人而異，作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童心理發(fā)展達(dá)到新水平時(shí)，又要幫助他形成新的最近發(fā)展區(qū)，這樣，才可有力推動(dòng)兒童心理的發(fā)展。（三）研究?jī)?nèi)容_ 。（P1—4）___ 思考：如何看待學(xué)前兒童心理。（心理訪談事例）_ 。（P4—9）__（主要說(shuō)明學(xué)前兒童的心理同成人心理品質(zhì)的區(qū)別）___ 國(guó)內(nèi)外研究資料表明：學(xué)前兒童的心理發(fā)展有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）發(fā)展具有方向性和順序性，心理發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，是按照從低級(jí)到高級(jí)的方向，按照固定的順序進(jìn)行的。__（2）發(fā)展具有連續(xù)性和階段性 ___ ① 兒童各階段的劃分（P6）。___ ② 著重強(qiáng)調(diào)二者的關(guān)系。__（3）發(fā)展具有不平衡性。__（4）發(fā)展具有個(gè)別差異性。補(bǔ)充：男女兩性的智力差異_（1）男女兩性智力方面的差異受到年齡階段的影響。研究發(fā)現(xiàn)：男女兒童在嬰兒期幾乎沒(méi)有什么差異，到幼兒期女孩的智力略優(yōu)于男孩的智力，但不明顯；從小學(xué)階段開(kāi)始，女孩的智力明顯的優(yōu)于男孩的智力；到青春發(fā)育期，女孩的智力發(fā)展優(yōu)勢(shì)開(kāi)始下降，到男性發(fā)育高峰期，男性智力逐漸優(yōu)于女性，并且隨年齡的增長(zhǎng)，這種優(yōu)勢(shì)更加明顯，青春發(fā)育期結(jié)束后才逐漸減弱繼續(xù)擴(kuò)大的優(yōu)勢(shì)。_（2）男女兩性在智力發(fā)展上的不同優(yōu)勢(shì)（具體）感知方面：男性的視覺(jué)能力特別是視覺(jué)的空間能力明顯優(yōu)于女性，與空間能力有關(guān)的領(lǐng)域（工程師）男性占有明顯的優(yōu)勢(shì)，女性的聽(tīng)覺(jué)能力較強(qiáng)，特別是對(duì)聲音的辨別和定位，明顯的優(yōu)于男性。記憶方面：男性的理解記憶和抽象記憶較強(qiáng)，女性的機(jī)械記憶和形象記憶較強(qiáng)。例如：在復(fù)述課文時(shí)，男性一般不滿足于逐字逐句的背誦或者老師的講述，而總是喜歡加入一些自己的語(yǔ)言，他們所關(guān)心的是課文的思想內(nèi)容而不局限于原文的詞句。女生在復(fù)述課文時(shí)，常喜歡從頭到尾、逐字逐句的進(jìn)行，不是很注意對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行思維加工。思維方面：男性更多偏向于邏輯思維，女性更多偏向于形象思維。__ ，即年齡特征 教學(xué)實(shí)踐：____ 心理健康教育——結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)自身的某一方面做積極的辯證練習(xí)。第三篇：幼兒心理學(xué)教案幼兒心理學(xué)教案韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校何延一、課題：第四章第三節(jié)幼兒的同伴關(guān)系二、課型：新授課三、課時(shí)：2課時(shí)四、教學(xué)目的：知識(shí)與能力目標(biāo)： 理解幼兒同伴關(guān)系的作用，同伴交往的策略，并能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分析影響幼兒同伴交往的因素和具體培養(yǎng)方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：組織學(xué)生討論同伴關(guān)系和親子關(guān)系的不同，理解同伴關(guān)系的作用，結(jié)合課本案例分析討論同伴交往的影響因素，并提出具體的培養(yǎng)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性和合作分析問(wèn)題的能力。五、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：影響幼兒同伴交往的因素和幼兒同伴關(guān)系的培養(yǎng)。六、教學(xué)方法：講授與討論法七、教學(xué)過(guò)程：【復(fù)習(xí)】什么是依戀?依戀的類型有哪幾種?【引入新課】在各種文化中，同伴關(guān)系與親子關(guān)系總是相互平行、不可替代的。而同伴關(guān)系的發(fā)展對(duì)兒童社會(huì)化的意義更加重大。（一）概念 同伴關(guān)系：同伴關(guān)系是兒童在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種同齡人之間的人際關(guān)系。（二）同伴交往在兒童心理發(fā)展中的作用：發(fā)展社會(huì)認(rèn)知：兒童能在同伴交往中汲取同伴的經(jīng)驗(yàn)，同伴之間傳授的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)通常容易被接受。滿足情感需要兒童在相互交往過(guò)程中，有很多共同的體會(huì)，可使幼兒之間互相交流，滿足兒童情感需要。培養(yǎng)積極個(gè)性適齡兒童進(jìn)入幼兒園的兒童和非入園兒童相比，在積極性、自信心、獨(dú)立性等方面都有較大程度提高，充分表明幼兒良好的同伴關(guān)系，可以有效培養(yǎng)兒童積極個(gè)性。（三）嬰幼兒同伴交往特點(diǎn)嬰兒期幼兒期：兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)交往是在游戲情境中發(fā)生的，兒童在游戲中的交往是從3歲左右開(kāi)始的，而3歲兒童獨(dú)自游戲比較多4歲左右，兒童在游戲中的互借玩具、彼此的語(yǔ)言交流及共同合作逐漸增多。（四）幼兒的交往策略167。 五種交往策略：協(xié)調(diào)、給予、順從、支配、逆反； 167。 五種交往策略的次序：給予、順從、支配、逆反、協(xié)調(diào)（五）影響幼兒同伴交往的因素行為特征組織學(xué)生討論課本兩個(gè)案例，分析案例中的凡凡和凱凱分別具有什么樣的行為特征，這樣的行為特征是否有利于他們和同伴很好的交往。分析表中對(duì)受歡迎型兒童、受拒斥型兒童、受忽視型兒童的行為特征描述，分析你見(jiàn)實(shí)習(xí)中的個(gè)案。不同類型同伴關(guān)系兒童的行為特征認(rèn)知能力幼兒的交往能力在很大程度上受到幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)決定，有什么樣的社會(huì)認(rèn)知能力就會(huì)相應(yīng)表現(xiàn)什么樣的行為特征。身體吸引力孩子和大人一樣，也更喜歡和漂亮的、衣著整潔的同伴交往。成人