神筆馬良第3課時教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-14 22:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情節(jié)，是學生讀故事的直接表現(xiàn)。為順應(yīng)學情，安排學生充分讀文，通過對“馬良”信息的反饋，對“神筆”信息的提煉，讓學生把握情節(jié)，享受讀神話故事的樂趣。二、長文短教，突出重點面對1400多字的故事，我們立足學情，刪繁就簡，將教學重點定為“馬良懲治大官”的情節(jié)。在揣摩馬良畫畫意圖和大官神情語言中，感受馬良聰明機智，大官貪婪自私的形象。三、感受形象，不忘語言形象的樹立以語言文字為依托。如發(fā)現(xiàn)故事的講述特點、馬良筆下風的變化等，都力求彰顯語言的魅力。四、聯(lián)系舊知，激發(fā)情感披文入情，情動辭發(fā)。適時安排學生感情朗讀二上年級的《假如》，在聯(lián)系舊知中調(diào)動表達欲望，使學生的情感在朗讀和表達中升華?！窘虒W目標】1．通過讀文，整體把握故事大意。借助學生間的信息交流，教師關(guān)鍵詞語的提示，使學生能大致把握故事的主要內(nèi)容。2．通過讀、找、劃，感受神筆之神，幫助學生明辨馬良和大官在神筆使用上的不同態(tài)度。3．引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“馬良懲治大官”部分的敘述特點，了解故事的表達方式。利用關(guān)鍵語句的理解，媒體手段的運用，引導(dǎo)學生感悟馬良的機智、善良以及大官的貪婪、自私，激發(fā)學生樂于助人的美好愿望。4．通過讀文，體會、交流、朗讀等手段，培養(yǎng)學生自主閱讀、學習神話的興趣?！窘虒W準備】1．課件以及有關(guān)《神筆馬良》的動畫片段。2．詞卡：得到神筆幫助窮人懲治大官咆哮為民造福為己謀利【教學過程】一、導(dǎo)入課文，整體感知。1．直接揭題。2．自由讀文，檢查認讀難讀的詞語：耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領(lǐng)讀）3．說說從故事中了解到有關(guān)馬良的信息。4．根據(jù)了解的信息，用幾句話簡單地來說說故事的主要內(nèi)容。二、品讀“神筆之神”馬良的神筆神在哪兒呢？1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么?！敝笇?dǎo)朗讀（指名讀齊讀）2．感受神筆“畫什么有什么”之神：馬良都用神筆畫了些什么？用“畫就有”的句式回答。朗讀進一步感受神筆“畫什么有什么”之神。3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神：根據(jù)學生回答隨機出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹?！崩首x，體會為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？（根據(jù)學生回答，隨機板書：為民造福為己謀利）三、細讀“懲治大官”1．默讀課文的2028自然段，用“～～～”劃出描寫大官的句子，用“”劃出描寫馬良的句子。（學生默讀課文劃句子師生交流反饋）2．劃了句子，你發(fā)現(xiàn)故事在講述上有什么特點？（馬良和大官兩個人物穿插著進行描寫的。）（一）品讀“大官”1．自由讀句段，說說這是怎樣的大官。2．根據(jù)自己的體會，感情朗讀描寫大官的句子。教師通過隨機點評，指導(dǎo)學生朗讀。（自由讀指名讀齊讀）（二）品讀“馬良”生生合作讀句子。在合作讀中，師生穿插對話，揭示馬良以自己的智慧懲治官紳。（三）品讀高潮1．自由讀課文的27自然段。找出馬良畫風的句子，發(fā)現(xiàn)風的變化。隨機落實“咆哮”。2．借助視頻進一步感受馬良筆下風的變化，促進朗讀。四、回歸整體，情感升華1．故事讀完了，你有什么感受嗎？2．重現(xiàn)已學兒童詩《假如》，朗讀互動，感受幫助他人的美好情感。五、板書設(shè)計【課文文本】神筆馬良從前，有個孩子叫馬良。他很喜歡畫畫，可
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