【文章內(nèi)容簡介】 最大目的。如果學(xué)生問到的知識(shí)我們沒有把握回答，可以坦誠地告訴學(xué)生，課下查閱后于下節(jié)課為他們專門講解。相信志愿者教師認(rèn)真做好以上工作，做到有備而講，一定能上出精彩的第一節(jié)課。當(dāng)你陶醉在第一節(jié)課成功的喜悅中時(shí)，別忘了寫課后反思，這是完成每節(jié)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它會(huì)使你的教學(xué)日臻完善。希望漢語教師志愿者在漢語及中國文化推廣的廣闊舞臺(tái)上奏響精彩的第一樂章！（作者單位系哥倫比亞新格達(dá)納達(dá)學(xué)校）本文來源于孔子學(xué)院 對(duì)外漢語教學(xué)口語課實(shí)驗(yàn)教案 本文來源于孔子學(xué)院 去商店買東西教學(xué)目標(biāo)：通過本課的教學(xué)，要求學(xué)生掌握課文生詞27個(gè)及大部分補(bǔ)充詞語。能運(yùn)用相關(guān)補(bǔ)充舉行進(jìn)行對(duì)話，能流利地朗讀或背誦課文，能較準(zhǔn)確地獨(dú)立完成練習(xí)，能就買東西為題，編寫出簡短的對(duì)話并用于實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：“非常”的用法教學(xué)難點(diǎn)：連詞“還是”，英譯為“or”，注意與其他英譯為“or”的詞，如“或是”“或者”“（用于否定句的，提出兩種或多種事物時(shí)）也不”“否則”“不然”“大約”“不然，否則”，應(yīng)著重講清用法上的區(qū)別。教學(xué)方法：，采用預(yù)習(xí)、跟讀、重復(fù)練習(xí)。，聽錄音，教師范讀，學(xué)生朗誦，進(jìn)行會(huì)話。（自覺實(shí)踐法）教學(xué)課時(shí)：（課文）2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容（附課文、生詞）： 課文我們學(xué)校對(duì)面有一個(gè)超市。哪個(gè)超市不太大，但是東西很多。有不少吃的東西，還有很多有用的東西。我每天都去超市買東西。那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。超市的售貨員都認(rèn)識(shí)我。他們常常教我一些簡單的漢語：“兩瓶啤酒”“一斤蘋果”“一支鉛筆”等等。我每天學(xué)習(xí)很多生詞。超市旁邊有一個(gè)書店。書店里有很多新書，還有報(bào)紙和雜志。中文的、英語的、日文的都有。那個(gè)書店很小，但是買書的人非常多。我也常常在那兒買英文書和漢語書。生詞（數(shù)量詞）（n./量）（量）公斤（量）（量）等（助）、課文及部分練習(xí)。聽來兩次課文——第一次由教師以較慢語速念誦，讓學(xué)生邊聽邊看，給學(xué)生一個(gè)初步印象。第二次放錄音，以日常語速進(jìn)行適應(yīng)訓(xùn)練。：領(lǐng)讀兩遍拼音。強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：①三聲與三聲連讀，第一個(gè)三聲要改為二聲，可以采用夸張的手勢(shì)。②三聲與一聲連讀，應(yīng)讀成半三聲，、簡單，可以采用夸張的手勢(shì)表達(dá)。③專有名詞開頭字母要大寫，（Zhongwen）英文(Yingwen)日文(Riwen)。用色粉筆做特殊標(biāo)記。檢查：讓同學(xué)把拼音遮住讀漢字?？v向→橫向→縱向隔行→橫向隔行etc.，切記單一。（是同學(xué)始終處于緊張、興奮狀態(tài)，誰都可能被點(diǎn)到）。講解生詞時(shí)，注意：①衍生。對(duì)面→（方位詞）里面、外面、左邊、右邊、前邊、后面、旁邊、背面、東面、西面、南面、北面等。太→非常、極其、相當(dāng)、有點(diǎn)兒、少許、很、十分等；水果→西瓜、蘋果、桃子、獼猴桃、葡萄等（常見水果）好吃→好看、好聽、好聞、好喝等。②造句。好吃——某某東西好吃，以防“食堂不好吃”之類的錯(cuò)誤，其中省略的食物主語不可忽視。③“但是”。表轉(zhuǎn)折，有“但、可是、可、不過、然而”等，與之意思相似?！叭欢背Ｓ谜Z書面語。④“非?！?。程度副詞，用于修飾形容詞或動(dòng)詞，如：非常好看、非?？?、非常高興等。與之相類似的程度副詞有“很”“十分”等。注意：得很、（得）不得了，極了等用于句尾。與程度副詞，兩者一次只能使用一個(gè)。以免發(fā)生“很好吃極了”的錯(cuò)誤。⑤反義詞。少?多，簡單?復(fù)雜，便宜?昂貴，常用“貴”代替，干凈?骯臟，常用“臟”代替。⑥量詞。斤、公斤。用于買賣中詢問重量“XX多少錢一斤”，“一斤蘋果”。在中國“公斤”很少使用，一般商家都會(huì)以“斤”為計(jì)量單位?！爸А背Ｓ脕碜龉P的量詞，如：一支鋼筆、三支毛筆等。“瓶”是借用名詞做量詞，一般修飾用瓶子裝的液體物品。⑦⑧⑨⑩：按兩個(gè)自然段，以慢速和自然語速領(lǐng)讀，讓學(xué)生大聲朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音。按課文內(nèi)容提問，學(xué)生依次回答本文來源于孔子學(xué)院 對(duì)外漢語中級(jí)口語教案《城市的交通本文來源于孔子學(xué)院 《城市的交通》口語教案授課時(shí)間：90分鐘授課內(nèi)容：城市的交通 授課對(duì)象：中級(jí)班留學(xué)生 授課的目的和特點(diǎn)： 讓學(xué)生理解該段的生詞讓學(xué)生了解“中國城市的交通”，適當(dāng)展開討論本節(jié)課沒有新增語法點(diǎn)，對(duì)語法的講解將不作為重點(diǎn)突出口語課特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生多開口說話授課過程：一．開場(chǎng)白，引入話題；（1分鐘）二．介紹本課的教學(xué)過程和重點(diǎn)，使學(xué)生了解今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和重點(diǎn)；（23分鐘）三．講解生詞；（25分鐘）A．請(qǐng)學(xué)生朗讀黑板上的生詞，同時(shí)要求其他人自我檢查預(yù)習(xí)效果。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪些詞記得清楚，哪些詞記得不太清楚。B．教師拿著書和筆走到學(xué)生中間，把該學(xué)生讀得不準(zhǔn)或讀錯(cuò)的詞圈出來，盡量讓該學(xué)生順著讀完，實(shí)在讀不出再進(jìn)行領(lǐng)讀。教師可以重讀生詞，讓全體學(xué)生跟讀，如果在那個(gè)詞上學(xué)生聲音比較零亂，教師可以重點(diǎn)糾正該詞，重復(fù)3次。C． 開始分析生詞，進(jìn)行板書。（簡單講解，可以讓學(xué)生用所學(xué)的詞造句，讓其他同學(xué)訂正）1。百姓：百是數(shù)字，姓是家族的字，也就是姓氏；百姓就是指平民，一般的人例句（1）如今百姓的生活水平都提高了，大家的日子都過得很好。（2）只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈。（諺語，可以適當(dāng)解釋一下意思）2．走訪親友：這個(gè)生詞可以分成兩個(gè)，走訪和親友。走訪是指前往訪問或者拜訪，如：老師經(jīng)常走訪學(xué)生的家長，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。親友有親戚朋友，親密的朋友和親熱友愛三種意思，這里是指親戚朋友，如：今天他有唱歌比賽，他的很多親友都過來給他加油。走訪親友就是拜訪親戚朋友，中國還有一句話叫做“串門兒”也有這個(gè)意思。3．塞車：塞指堵，堵滿空隙的意思；塞車就是交通被車輛塞滿。如：（1）對(duì)不起，我遲到了，路上塞車，下次我會(huì)早一點(diǎn)來了。（2）現(xiàn)在是下班高峰期，到處都塞車，只能慢慢走了。4．雖說：連詞。雖，雖然；說，說話說明。雖說就是雖然這么說。例句（1）雖說他帶了雨傘，但是這么大的雨，還是會(huì)淋濕的。（2）雖說平時(shí)他也說說笑笑，其實(shí)他是一個(gè)很內(nèi)向的人，有什么事都悶在心里。5．甚至：①連詞。用在并列詞語最后一項(xiàng)之前，表示突出這一項(xiàng)。如：對(duì)于這個(gè)問題，好些人還不完全理解，甚至完全不理解。②副詞。強(qiáng)調(diào)突出的事例：這道題目甚至老師也做不出來。D．補(bǔ)遺：本課的重點(diǎn)詞語我們就分析到這兒，學(xué)生對(duì)這些詞語還有什么不清楚的，可以提問。如果沒有，進(jìn)入課文講解。四．講解課文和組織對(duì)話；（45分鐘）A．請(qǐng)學(xué)生輪流分段朗讀課文內(nèi)容，不要打斷學(xué)生，在學(xué)生出錯(cuò)的地方做好記號(hào)。B．先對(duì)學(xué)生的朗讀表揚(yáng)一下，然后再糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。C．提問學(xué)生分別概括各段的主要內(nèi)容和組織對(duì)話。（可以找班上學(xué)習(xí)成績較好，平時(shí)比較愛思考的學(xué)生進(jìn)行回答）第一段：中國老百姓的交通方式（組織學(xué)生交流各自國家的交通狀況，可以老師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓彼此了解對(duì)方國家的主要交通方式）第二段：交通的發(fā)展和由此產(chǎn)生的問題（可以老師和學(xué)生討論，盡量讓學(xué)生自己交流對(duì)話，說說現(xiàn)在交通的發(fā)展和產(chǎn)生的問題）第三段：怎樣解決這些問題（組織學(xué)生討論解決辦法，發(fā)表自己的意見和建議）D．總結(jié)在交流對(duì)話中比較有用和常用的口語用法。比如：你們平時(shí)出門都是怎么去的啊，坐車還是走路，還是怎么的？（是??還是??）你們那邊交通怎么樣??？擠嗎？（??怎么樣）我覺得現(xiàn)在的交通很糟糕，老是塞車。（老是：經(jīng)常）經(jīng)常打車都打不到（打車打不到：注意打字用法）杭州的交通真糟糕，這不，又堵車了！（??這不??）那還用說，北京是首都，國際大都會(huì)，當(dāng)然要注重交通了?。沁€用說）要是能增加一些公交的數(shù)量就好多了。（要是??就??）E．補(bǔ)遺，提問學(xué)生有沒有什么不懂的，或者需要補(bǔ)充的。五．回顧本課的主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)生詞和課文，布置作業(yè)，下課。（10分鐘）本文來源于孔子學(xué)院 一、組織教學(xué)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的5%復(fù)習(xí)：聽寫：每次開始有一個(gè)聽寫，可以讓學(xué)生有一個(gè)必須學(xué)習(xí)單詞的壓力。聽寫的內(nèi)容應(yīng)該是課文里最重要的單詞或詞組。如果學(xué)生有能力的話，可以都聽寫。聽寫時(shí)可以讓學(xué)生輪流到黑板上寫幾個(gè)，寫完之后，讓學(xué)生糾錯(cuò)，指出黑板上的單詞哪里錯(cuò)了，如果錯(cuò)了，正確的應(yīng)該怎么寫，讓學(xué)生把正確的寫在錯(cuò)誤字的旁邊，這樣學(xué)生有一個(gè)清晰的比較。對(duì)加深記憶有很大幫助。導(dǎo)入：調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，切入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以檢查作業(yè)的形式?；卮饐栴}，教師提供的總結(jié)性參考答案具承上啟下的作用，慢慢把學(xué)生引導(dǎo)到本課將要討論的話題上來，由教師絕對(duì)控制到適當(dāng)展開。實(shí)例：本節(jié)課講手機(jī)。老師可以從夸獎(jiǎng)學(xué)生的手機(jī)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以功能為基礎(chǔ)，每人都說一個(gè)自己手機(jī)里有的功能，比如說：打電話、接電話、發(fā)短信、鬧鐘、日程表、計(jì)算器、照相??適當(dāng)可以擴(kuò)展探討一下其中大家感興趣的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。二、生詞學(xué)習(xí)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的20%單詞講解的同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生所有單詞主次分類，分類原則是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分類原則，這樣做最主要是給學(xué)生一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在以后使用過程中不容易用錯(cuò)?？梢詮脑掝}出發(fā)，通過實(shí)物展示或者提問的方式導(dǎo)入生詞。遇到學(xué)生不正確的發(fā)音予以糾正，為后邊的成段表達(dá)打好語言基礎(chǔ)。生詞操練一般采用的是教師給情景、學(xué)生說句子的方法。要注意，一般由較容易的情景開始操練，但最后最好擴(kuò)展到課文中的句子，為后邊理解、復(fù)述課文作好鋪墊。由于是獨(dú)立造句，一般說來，學(xué)生的積極性較高，但造出來的句子很容易出現(xiàn)詞的解釋包括詞的語法功能及特點(diǎn)、詞在句中的位置、詞的搭配、詞的使用范圍有很多不對(duì)的地方，需要老師重點(diǎn)的地方給予充分的講解。單詞解釋的方法：以舊詞釋新詞用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢語詞匯來解釋新詞。在解釋單詞時(shí)，教師可以先啟發(fā)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的單詞釋義，然后在給以歸納，糾正。實(shí)例:講新詞“恰巧”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的同義詞“正好”來釋義。講“當(dāng)即”可以解釋為“馬上”、“立即”。又如講“姑姑”一詞，可以這樣做：老師：xx，你知道什么叫姑姑嗎？學(xué)生A： 不知道。老師：那我告訴大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了嗎？學(xué)生1：明白了。老師：那爸爸的妹妹叫什么？誰知道？學(xué)生2：我知道，也叫姑姑。老師：對(duì)了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。用學(xué)過的單詞釋義，不但可以幫助學(xué)生擺脫母語翻譯的局限，正確地理解詞義、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高他們的漢語表達(dá)能力，而且對(duì)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過單詞也是非常有效果。根據(jù)語素推測(cè)詞義教師在教授新詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新詞中學(xué)過的語素進(jìn)行回顧，并根據(jù)舊語素的意義來推測(cè)新的意義。實(shí)例：學(xué)習(xí)“服裝店”一詞時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“店”是已經(jīng)學(xué)過的語素，是“商店”的意思?！胺b店”就是“賣服裝的商店”。又如“自學(xué)”一詞時(shí)，學(xué)生弄懂了“自”是“自己”的“自”，“學(xué)”是“學(xué)習(xí)”的“學(xué)”，自學(xué)的含義便不講自明了。利用舊語素來教授新詞，可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語素的意義推測(cè)詞義的能力，對(duì)于提高學(xué)生以后的閱讀能力很有幫助。問答通過教師提問，學(xué)生回答來講解詞義和詞的用法。實(shí)例：教“干”這個(gè)詞，可以這樣做：老師： “干”是什么意思？（在學(xué)生預(yù)習(xí)過的情況下）學(xué)生： “干”是做的意思。老師：那組幾個(gè)詞呢？學(xué)生：干活兒、干事、干工作（不同的學(xué)生回答）老師： xx下午你做什么？（用學(xué)過的“做什么”帶出“干什么”）學(xué)生：我學(xué)習(xí)漢語。老師： xx昨天下午你干什么了？學(xué)生：我和朋友去電影院看電影了。問答方式是一種非常使用的方法。尤其是在學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好、所講詞匯有比較容易、或者學(xué)生水平高過本課之上時(shí)，它的特點(diǎn)是可以引導(dǎo)學(xué)生一起思考、歸納，使課堂教學(xué)交際化，利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)的漢語表達(dá)能力。三、課文學(xué)習(xí)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的30%口語課的課文，一般是口語課的核心。處理好課文，是口語課的關(guān)鍵之一。課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法是：課文聽讀——糾正語音語調(diào)教師先讀一遍，學(xué)生聽一遍，讓學(xué)生有不明白的地方做一個(gè)標(biāo)記，又不會(huì)的字詞標(biāo)注一下拼音，然后讓每個(gè)學(xué)生讀一遍，由教師點(diǎn)名，這樣學(xué)生時(shí)刻處在緊張的狀態(tài)中。在每個(gè)學(xué)生讀完之后，老師可以問大家，剛才他讀的有沒有錯(cuò)誤的地方。這樣做學(xué)生是時(shí)刻都在思考中。而不是別人在讀自己在想著別的事情。最大限度的調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在讀時(shí)除了給學(xué)生糾正語音語調(diào)以外，還要注意示范自然口語的語調(diào)、語氣、輕重音及停頓。再糾正的過程中，可以采取讓學(xué)生模仿自己，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以讓學(xué)生多模仿幾次。如果遇到怎么也發(fā)不好的音時(shí)，可采取讓他模仿一下旁邊發(fā)音比較好的學(xué)生發(fā)音。課文講解之語法講解在講解課文時(shí)，遇到有代表性錯(cuò)誤的語法現(xiàn)象，給予充分的講解。推薦方法是，句子釋語法：句子釋語法就是用句子來解釋語法，在解釋語法時(shí)，應(yīng)避免長篇大論的解釋語法，而是要用學(xué)生經(jīng)常用到的句子，讓學(xué)生感受到，只要學(xué)會(huì)這個(gè)語法，就能更表達(dá)心情，這時(shí)學(xué)生就會(huì)很愿意去學(xué)習(xí)語法。在舉例句的時(shí)候應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：a)第一個(gè)例句以學(xué)生切身實(shí)際的、常用、短一點(diǎn)的例句開始。b