【文章內(nèi)容簡介】 最大目的。如果學(xué)生問到的知識我們沒有把握回答，可以坦誠地告訴學(xué)生，課下查閱后于下節(jié)課為他們專門講解。相信志愿者教師認真做好以上工作，做到有備而講，一定能上出精彩的第一節(jié)課。當你陶醉在第一節(jié)課成功的喜悅中時，別忘了寫課后反思，這是完成每節(jié)課教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是很重要的一個環(huán)節(jié)，它會使你的教學(xué)日臻完善。希望漢語教師志愿者在漢語及中國文化推廣的廣闊舞臺上奏響精彩的第一樂章?。ㄗ髡邌挝幌蹈鐐惐葋喰赂襁_納達學(xué)校）本文來源于孔子學(xué)院 對外漢語教學(xué)口語課實驗教案 本文來源于孔子學(xué)院 去商店買東西教學(xué)目標：通過本課的教學(xué)，要求學(xué)生掌握課文生詞27個及大部分補充詞語。能運用相關(guān)補充舉行進行對話，能流利地朗讀或背誦課文，能較準確地獨立完成練習，能就買東西為題，編寫出簡短的對話并用于實踐。教學(xué)重點：“非?！钡挠梅ń虒W(xué)難點：連詞“還是”，英譯為“or”，注意與其他英譯為“or”的詞，如“或是”“或者”“（用于否定句的，提出兩種或多種事物時）也不”“否則”“不然”“大約”“不然，否則”，應(yīng)著重講清用法上的區(qū)別。教學(xué)方法：，采用預(yù)習、跟讀、重復(fù)練習。，聽錄音，教師范讀，學(xué)生朗誦，進行會話。（自覺實踐法）教學(xué)課時：（課文）2課時教學(xué)內(nèi)容（附課文、生詞）： 課文我們學(xué)校對面有一個超市。哪個超市不太大，但是東西很多。有不少吃的東西，還有很多有用的東西。我每天都去超市買東西。那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。超市的售貨員都認識我。他們常常教我一些簡單的漢語：“兩瓶啤酒”“一斤蘋果”“一支鉛筆”等等。我每天學(xué)習很多生詞。超市旁邊有一個書店。書店里有很多新書，還有報紙和雜志。中文的、英語的、日文的都有。那個書店很小，但是買書的人非常多。我也常常在那兒買英文書和漢語書。生詞（數(shù)量詞）（n./量）（量）公斤（量）（量）等（助）、課文及部分練習。聽來兩次課文——第一次由教師以較慢語速念誦，讓學(xué)生邊聽邊看，給學(xué)生一個初步印象。第二次放錄音，以日常語速進行適應(yīng)訓(xùn)練。：領(lǐng)讀兩遍拼音。強調(diào)三點：①三聲與三聲連讀，第一個三聲要改為二聲，可以采用夸張的手勢。②三聲與一聲連讀，應(yīng)讀成半三聲，、簡單，可以采用夸張的手勢表達。③專有名詞開頭字母要大寫，（Zhongwen）英文(Yingwen)日文(Riwen)。用色粉筆做特殊標記。檢查：讓同學(xué)把拼音遮住讀漢字?？v向→橫向→縱向隔行→橫向隔行etc.，切記單一。（是同學(xué)始終處于緊張、興奮狀態(tài)，誰都可能被點到）。講解生詞時，注意：①衍生。對面→（方位詞）里面、外面、左邊、右邊、前邊、后面、旁邊、背面、東面、西面、南面、北面等。太→非常、極其、相當、有點兒、少許、很、十分等；水果→西瓜、蘋果、桃子、獼猴桃、葡萄等（常見水果）好吃→好看、好聽、好聞、好喝等。②造句。好吃——某某東西好吃，以防“食堂不好吃”之類的錯誤，其中省略的食物主語不可忽視。③“但是”。表轉(zhuǎn)折，有“但、可是、可、不過、然而”等，與之意思相似?！叭欢背Ｓ谜Z書面語。④“非?！薄３潭雀痹~，用于修飾形容詞或動詞，如：非常好看、非?？?、非常高興等。與之相類似的程度副詞有“很”“十分”等。注意：得很、（得）不得了，極了等用于句尾。與程度副詞，兩者一次只能使用一個。以免發(fā)生“很好吃極了”的錯誤。⑤反義詞。少?多，簡單?復(fù)雜，便宜?昂貴，常用“貴”代替，干凈?骯臟，常用“臟”代替。⑥量詞。斤、公斤。用于買賣中詢問重量“XX多少錢一斤”，“一斤蘋果”。在中國“公斤”很少使用，一般商家都會以“斤”為計量單位?！爸А背Ｓ脕碜龉P的量詞，如：一支鋼筆、三支毛筆等?！捌俊笔墙栌妹~做量詞，一般修飾用瓶子裝的液體物品。⑦⑧⑨⑩：按兩個自然段，以慢速和自然語速領(lǐng)讀，讓學(xué)生大聲朗讀，糾正錯誤讀音。按課文內(nèi)容提問，學(xué)生依次回答本文來源于孔子學(xué)院 對外漢語中級口語教案《城市的交通本文來源于孔子學(xué)院 《城市的交通》口語教案授課時間：90分鐘授課內(nèi)容：城市的交通 授課對象：中級班留學(xué)生 授課的目的和特點： 讓學(xué)生理解該段的生詞讓學(xué)生了解“中國城市的交通”，適當展開討論本節(jié)課沒有新增語法點，對語法的講解將不作為重點突出口語課特點，盡量讓學(xué)生多開口說話授課過程：一．開場白，引入話題；（1分鐘）二．介紹本課的教學(xué)過程和重點，使學(xué)生了解今天要學(xué)習的內(nèi)容、方式和重點；（23分鐘）三．講解生詞；（25分鐘）A．請學(xué)生朗讀黑板上的生詞，同時要求其他人自我檢查預(yù)習效果。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪些詞記得清楚，哪些詞記得不太清楚。B．教師拿著書和筆走到學(xué)生中間，把該學(xué)生讀得不準或讀錯的詞圈出來，盡量讓該學(xué)生順著讀完，實在讀不出再進行領(lǐng)讀。教師可以重讀生詞，讓全體學(xué)生跟讀，如果在那個詞上學(xué)生聲音比較零亂，教師可以重點糾正該詞，重復(fù)3次。C． 開始分析生詞，進行板書。（簡單講解，可以讓學(xué)生用所學(xué)的詞造句，讓其他同學(xué)訂正）1。百姓：百是數(shù)字，姓是家族的字，也就是姓氏；百姓就是指平民，一般的人例句（1）如今百姓的生活水平都提高了，大家的日子都過得很好。（2）只許州官放火，不許百姓點燈。（諺語，可以適當解釋一下意思）2．走訪親友：這個生詞可以分成兩個，走訪和親友。走訪是指前往訪問或者拜訪，如：老師經(jīng)常走訪學(xué)生的家長，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。親友有親戚朋友，親密的朋友和親熱友愛三種意思，這里是指親戚朋友，如：今天他有唱歌比賽，他的很多親友都過來給他加油。走訪親友就是拜訪親戚朋友，中國還有一句話叫做“串門兒”也有這個意思。3．塞車：塞指堵，堵滿空隙的意思；塞車就是交通被車輛塞滿。如：（1）對不起，我遲到了，路上塞車，下次我會早一點來了。（2）現(xiàn)在是下班高峰期，到處都塞車，只能慢慢走了。4．雖說：連詞。雖，雖然；說，說話說明。雖說就是雖然這么說。例句（1）雖說他帶了雨傘，但是這么大的雨，還是會淋濕的。（2）雖說平時他也說說笑笑，其實他是一個很內(nèi)向的人，有什么事都悶在心里。5．甚至：①連詞。用在并列詞語最后一項之前，表示突出這一項。如：對于這個問題，好些人還不完全理解，甚至完全不理解。②副詞。強調(diào)突出的事例：這道題目甚至老師也做不出來。D．補遺：本課的重點詞語我們就分析到這兒，學(xué)生對這些詞語還有什么不清楚的，可以提問。如果沒有，進入課文講解。四．講解課文和組織對話；（45分鐘）A．請學(xué)生輪流分段朗讀課文內(nèi)容，不要打斷學(xué)生，在學(xué)生出錯的地方做好記號。B．先對學(xué)生的朗讀表揚一下，然后再糾正學(xué)生的錯誤。C．提問學(xué)生分別概括各段的主要內(nèi)容和組織對話。（可以找班上學(xué)習成績較好，平時比較愛思考的學(xué)生進行回答）第一段：中國老百姓的交通方式（組織學(xué)生交流各自國家的交通狀況，可以老師和學(xué)生進行對話，讓彼此了解對方國家的主要交通方式）第二段：交通的發(fā)展和由此產(chǎn)生的問題（可以老師和學(xué)生討論，盡量讓學(xué)生自己交流對話，說說現(xiàn)在交通的發(fā)展和產(chǎn)生的問題）第三段：怎樣解決這些問題（組織學(xué)生討論解決辦法，發(fā)表自己的意見和建議）D．總結(jié)在交流對話中比較有用和常用的口語用法。比如：你們平時出門都是怎么去的啊，坐車還是走路，還是怎么的？（是??還是??）你們那邊交通怎么樣?。繑D嗎？（??怎么樣）我覺得現(xiàn)在的交通很糟糕，老是塞車。（老是：經(jīng)常）經(jīng)常打車都打不到（打車打不到：注意打字用法）杭州的交通真糟糕，這不，又堵車了?。??這不??）那還用說，北京是首都，國際大都會，當然要注重交通了！（那還用說）要是能增加一些公交的數(shù)量就好多了。（要是??就??）E．補遺，提問學(xué)生有沒有什么不懂的，或者需要補充的。五．回顧本課的主要內(nèi)容，復(fù)習生詞和課文，布置作業(yè)，下課。（10分鐘）本文來源于孔子學(xué)院 一、組織教學(xué)——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時間的5%復(fù)習：聽寫：每次開始有一個聽寫，可以讓學(xué)生有一個必須學(xué)習單詞的壓力。聽寫的內(nèi)容應(yīng)該是課文里最重要的單詞或詞組。如果學(xué)生有能力的話，可以都聽寫。聽寫時可以讓學(xué)生輪流到黑板上寫幾個，寫完之后，讓學(xué)生糾錯，指出黑板上的單詞哪里錯了，如果錯了，正確的應(yīng)該怎么寫，讓學(xué)生把正確的寫在錯誤字的旁邊，這樣學(xué)生有一個清晰的比較。對加深記憶有很大幫助。導(dǎo)入：調(diào)動學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)，切入本課學(xué)習內(nèi)容，可以檢查作業(yè)的形式?；卮饐栴}，教師提供的總結(jié)性參考答案具承上啟下的作用，慢慢把學(xué)生引導(dǎo)到本課將要討論的話題上來，由教師絕對控制到適當展開。實例：本節(jié)課講手機。老師可以從夸獎學(xué)生的手機為切入點，讓學(xué)生以功能為基礎(chǔ)，每人都說一個自己手機里有的功能，比如說：打電話、接電話、發(fā)短信、鬧鐘、日程表、計算器、照相??適當可以擴展探討一下其中大家感興趣的一項或兩項。二、生詞學(xué)習——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時間的20%單詞講解的同時，教師應(yīng)該給學(xué)生所有單詞主次分類，分類原則是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分類原則，這樣做最主要是給學(xué)生一個清晰的認識。在以后使用過程中不容易用錯。可以從話題出發(fā)，通過實物展示或者提問的方式導(dǎo)入生詞。遇到學(xué)生不正確的發(fā)音予以糾正，為后邊的成段表達打好語言基礎(chǔ)。生詞操練一般采用的是教師給情景、學(xué)生說句子的方法。要注意，一般由較容易的情景開始操練，但最后最好擴展到課文中的句子，為后邊理解、復(fù)述課文作好鋪墊。由于是獨立造句，一般說來，學(xué)生的積極性較高，但造出來的句子很容易出現(xiàn)詞的解釋包括詞的語法功能及特點、詞在句中的位置、詞的搭配、詞的使用范圍有很多不對的地方，需要老師重點的地方給予充分的講解。單詞解釋的方法：以舊詞釋新詞用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的漢語詞匯來解釋新詞。在解釋單詞時，教師可以先啟發(fā)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的單詞釋義，然后在給以歸納，糾正。實例:講新詞“恰巧”時，可以引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的同義詞“正好”來釋義。講“當即”可以解釋為“馬上”、“立即”。又如講“姑姑”一詞，可以這樣做：老師：xx，你知道什么叫姑姑嗎？學(xué)生A： 不知道。老師：那我告訴大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了嗎？學(xué)生1：明白了。老師：那爸爸的妹妹叫什么？誰知道？學(xué)生2：我知道，也叫姑姑。老師：對了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。用學(xué)過的單詞釋義，不但可以幫助學(xué)生擺脫母語翻譯的局限，正確地理解詞義、調(diào)動學(xué)生的積極性、提高他們的漢語表達能力，而且對復(fù)習、鞏固所學(xué)過單詞也是非常有效果。根據(jù)語素推測詞義教師在教授新詞時，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對新詞中學(xué)過的語素進行回顧，并根據(jù)舊語素的意義來推測新的意義。實例：學(xué)習“服裝店”一詞時，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧“店”是已經(jīng)學(xué)過的語素，是“商店”的意思。“服裝店”就是“賣服裝的商店”。又如“自學(xué)”一詞時，學(xué)生弄懂了“自”是“自己”的“自”，“學(xué)”是“學(xué)習”的“學(xué)”，自學(xué)的含義便不講自明了。利用舊語素來教授新詞，可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語素的意義推測詞義的能力，對于提高學(xué)生以后的閱讀能力很有幫助。問答通過教師提問，學(xué)生回答來講解詞義和詞的用法。實例：教“干”這個詞，可以這樣做：老師： “干”是什么意思？（在學(xué)生預(yù)習過的情況下）學(xué)生： “干”是做的意思。老師：那組幾個詞呢？學(xué)生：干活兒、干事、干工作（不同的學(xué)生回答）老師： xx下午你做什么？（用學(xué)過的“做什么”帶出“干什么”）學(xué)生：我學(xué)習漢語。老師： xx昨天下午你干什么了？學(xué)生：我和朋友去電影院看電影了。問答方式是一種非常使用的方法。尤其是在學(xué)生預(yù)習情況較好、所講詞匯有比較容易、或者學(xué)生水平高過本課之上時，它的特點是可以引導(dǎo)學(xué)生一起思考、歸納，使課堂教學(xué)交際化，利于培養(yǎng)學(xué)生的真實的漢語表達能力。三、課文學(xué)習——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時間的30%口語課的課文，一般是口語課的核心。處理好課文，是口語課的關(guān)鍵之一。課文的學(xué)習內(nèi)容及方法是：課文聽讀——糾正語音語調(diào)教師先讀一遍，學(xué)生聽一遍，讓學(xué)生有不明白的地方做一個標記，又不會的字詞標注一下拼音，然后讓每個學(xué)生讀一遍，由教師點名，這樣學(xué)生時刻處在緊張的狀態(tài)中。在每個學(xué)生讀完之后，老師可以問大家，剛才他讀的有沒有錯誤的地方。這樣做學(xué)生是時刻都在思考中。而不是別人在讀自己在想著別的事情。最大限度的調(diào)動課堂上的學(xué)習效率。學(xué)生在讀時除了給學(xué)生糾正語音語調(diào)以外，還要注意示范自然口語的語調(diào)、語氣、輕重音及停頓。再糾正的過程中，可以采取讓學(xué)生模仿自己，適當?shù)臅r候可以讓學(xué)生多模仿幾次。如果遇到怎么也發(fā)不好的音時，可采取讓他模仿一下旁邊發(fā)音比較好的學(xué)生發(fā)音。課文講解之語法講解在講解課文時，遇到有代表性錯誤的語法現(xiàn)象，給予充分的講解。推薦方法是，句子釋語法：句子釋語法就是用句子來解釋語法，在解釋語法時，應(yīng)避免長篇大論的解釋語法，而是要用學(xué)生經(jīng)常用到的句子，讓學(xué)生感受到，只要學(xué)會這個語法，就能更表達心情，這時學(xué)生就會很愿意去學(xué)習語法。在舉例句的時候應(yīng)該注意一下幾點：a)第一個例句以學(xué)生切身實際的、常用、短一點的例句開始。b