【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子的語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)形式以外，還要說(shuō)明句子的使用功能。重點(diǎn)句的操練，一般采用教師給情景，學(xué)生用重點(diǎn)句進(jìn)行表達(dá)或?qū)υ挼姆椒?。?shí)例：關(guān)于“問(wèn)路”的課文：A：請(qǐng)問(wèn)，去友誼商店怎么坐車？B：在校問(wèn)口坐101到人民廣場(chǎng)，然后換地鐵。A：在哪兒下車？B：在中山廣場(chǎng)下車。A：麻煩你了。B：不客氣。實(shí)際操作過(guò)程是：老師：請(qǐng)問(wèn)，去友誼商店怎么坐車？學(xué)生1： 老師，我還沒(méi)去過(guò)友誼商店呢。老師：請(qǐng)問(wèn)，去友誼商店怎么坐車？學(xué)生2： 坐101到人民廣場(chǎng)，再換地鐵。老師：在哪兒開(kāi)始坐車？學(xué)生2： 在校門口兒坐車。老師：很好，請(qǐng)你再說(shuō)一遍。學(xué)生2： 在校門口兒坐101到人民廣場(chǎng)，再換地鐵。老師：好。在校門口兒坐101到人民廣場(chǎng)，然后（?。Q地鐵。在哪兒下車？學(xué)生3： 在中山廣場(chǎng)下車。老師：麻煩您了。學(xué)生3： 不客氣。老師：請(qǐng)問(wèn)，去友誼商店怎么坐車？學(xué)生1： 在校門口兒坐101到人民廣場(chǎng)，然后換地鐵。??通過(guò)這種方法，練習(xí)了本課所要掌握的語(yǔ)言點(diǎn)之后，再練習(xí)一兩遍課文。有些對(duì)話引入之前，為了對(duì)會(huì)話進(jìn)行限制，教師可以先畫(huà)一個(gè)示意圖或給出重要的詞語(yǔ)，比如上例，如果教師先在黑板上畫(huà)上從學(xué)校到目的地的示意圖，效果會(huì)更好些。這種方法的好處是能夠突出本課的語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)它進(jìn)行比較充分的練習(xí)，容易和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；四、交際會(huì)話（自由表達(dá)）——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的10%此環(huán)節(jié)老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以課文內(nèi)容為延伸點(diǎn)圍繞本課要學(xué)生掌握的功能、情景點(diǎn)或詞語(yǔ)，貫穿于整個(gè)課堂中。實(shí)例：?jiǎn)卧~表頭發(fā)抽煙??在講解這些詞的時(shí)候，例句應(yīng)用現(xiàn)有的場(chǎng)景為最佳。比如說(shuō)頭發(fā)一詞，馬上就可以以大家的發(fā)型為切入點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有興趣，可以稍微深入一點(diǎn)的聊一聊。再比如說(shuō)抽煙一詞,可以問(wèn)有人抽煙嗎？每天抽幾根煙？抽了多長(zhǎng)時(shí)間了？那你知道抽煙對(duì)身體不好嗎？別的人呢？家里面，朋友有抽煙的嗎？這樣就是一個(gè)很好的話題，就可以很深入的聊一聊，同時(shí)也是對(duì)這個(gè)單詞的多重練習(xí)。五、復(fù)述課文——環(huán)節(jié)約占總教學(xué)時(shí)間的10%復(fù)讀課文時(shí)，要板書(shū)提示詞，在復(fù)讀的過(guò)程中，提示詞可以逐漸擦掉。復(fù)述課文的一般步驟：先由老師看著提示詞，帶著學(xué)生一起復(fù)述，適當(dāng)時(shí)候給一些提醒。如果人多接著分組練習(xí)，最后抽查個(gè)別學(xué)生復(fù)述。分組練習(xí)的方法，可以讓學(xué)生集體分組練習(xí)，如一半學(xué)生集體扮演A角色，另一半學(xué)生集體扮演B角色，進(jìn)行對(duì)話，然后交換角色再對(duì)話，也可以讓學(xué)生兩個(gè)一組，給兩分鐘自己分組練習(xí)。課后習(xí)題：在復(fù)述課文原話的基礎(chǔ)上，老師選擇一道二道有代表性的課后習(xí)題，拿到課上來(lái)讓大家練習(xí)一下，鞏固一下新學(xué)的單詞及語(yǔ)法。通過(guò)環(huán)環(huán)相加，層層鋪墊的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成了由詞到句、到整段的表達(dá)。通過(guò)用原文語(yǔ)句敘述，到語(yǔ)言框架的運(yùn)用，由有準(zhǔn)備的交際會(huì)話，最后到無(wú)準(zhǔn)備的自由交際表達(dá)，越來(lái)越接近生活中的交際實(shí)際，基本完成了訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)能力和言語(yǔ)交際能力的目的。了與過(guò)的區(qū)別 了”用在動(dòng)詞、形容詞后面，表示動(dòng)作或性狀的實(shí)現(xiàn)，即已經(jīng)成為事實(shí)。例如：“年紀(jì)大了?！保ū硎揪邆淞四昙o(jì)大的性狀）、“來(lái)了一個(gè)人?！保ū硎緞?dòng)作實(shí)現(xiàn)了、完成了）同樣，就“了”本身而言，表動(dòng)作或性狀在變化過(guò)程是處在哪一點(diǎn)上，跟動(dòng)作或性狀的發(fā)生的具體時(shí)間沒(méi)有必然聯(lián)系，但受其他詞語(yǔ)的制約，“了”表示實(shí)現(xiàn)體，也可以是現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)、將來(lái)實(shí)現(xiàn)或過(guò)去實(shí)現(xiàn)。例如：下了班老師們走出了校門。她現(xiàn)在到了東京。（現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)）下了班到我家來(lái)一下。到了東京就來(lái)信。（將來(lái)實(shí)現(xiàn)）那天我下了班立刻就走了。昨天我離開(kāi)時(shí)她已經(jīng)到了東京。（過(guò)去實(shí)現(xiàn)）“了”加在表示性狀的動(dòng)詞和性質(zhì)形容詞之后，不是表示完成，而是表示性狀的實(shí)現(xiàn)。比如：他懂了不少道理。（原來(lái)不懂，現(xiàn)在開(kāi)始懂了）父親頭發(fā)白了不少，還瘦了很多。（原來(lái)不白不瘦，現(xiàn)在變白變瘦了）“過(guò)”用在動(dòng)詞、形容詞后面，表示曾經(jīng)發(fā)生這樣的動(dòng)作或者曾經(jīng)具有這樣的性狀。可以認(rèn)為“過(guò)”是表示經(jīng)歷態(tài)，表示過(guò)去有過(guò)某種經(jīng)歷。例如：我們?nèi)ミ^(guò)黃山。（表示曾經(jīng)發(fā)生“去”的動(dòng)作）我打過(guò)毛衣。（表示曾經(jīng)有打毛衣的經(jīng)驗(yàn)）“過(guò)”也可以用在形容詞之后，表示過(guò)去有過(guò)某種狀態(tài)。如： 年前冷過(guò)一陣子。（表示曾經(jīng)具有“冷”的狀態(tài)）她年輕時(shí)也曾漂亮過(guò)。（表示過(guò)去有過(guò)“漂亮”的狀態(tài)。）“了”和“過(guò)”用法很相似，能用“過(guò)”的動(dòng)詞后，很多都能用“了”替換而句意大致相同。如：“吃了（過(guò)）苦頭就明白了?！钡珒烧哌€是有很大區(qū)別，應(yīng)注意分辨，以提高用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。試比較：我們游覽了長(zhǎng)城。（“游覽”的動(dòng)作已實(shí)現(xiàn)）我們游覽過(guò)長(zhǎng)城。（以往有“游覽”的經(jīng)歷）他去了北京。（暗示現(xiàn)在“去”的，“去”的動(dòng)作已實(shí)現(xiàn)，著眼點(diǎn)是現(xiàn)在）他去過(guò)北京。（暗示不是現(xiàn)在“去”的，著眼點(diǎn)是過(guò)去）他當(dāng)了班長(zhǎng)。（暗示現(xiàn)在成為班長(zhǎng)，著眼點(diǎn)是現(xiàn)在）他當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)。（暗示現(xiàn)在不是班長(zhǎng)，著眼點(diǎn)是過(guò)去）把 與 被句式特點(diǎn)：“把”字句的一般結(jié)構(gòu)：S + 把 + O + V +其他成分。S把OVP“把”字句是漢語(yǔ)中常見(jiàn)而又復(fù)雜的一種特殊句式?！鞍选弊志涞木涫秸Z(yǔ)義主要是主語(yǔ)對(duì)動(dòng)詞的受事作了某種處置。根據(jù)學(xué)者的研究，多數(shù)“把”字句表示某一物體在外力的作用下從甲點(diǎn)轉(zhuǎn)移到乙點(diǎn)?！鞍选弊志渲械摹鞍选笔且粋€(gè)介詞，其功能是將原來(lái)充當(dāng)動(dòng)詞賓語(yǔ)的受事成分提到動(dòng)詞之前。使用條件：句式1：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V +（了/著）漢語(yǔ)中由一個(gè)動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)主體的“把”字句并不多，這樣的句子大多數(shù)動(dòng)詞后面也要帶上“了”或者“著”。例如：（1）你把盤(pán)子里的菜吃了?。?）把窗戶開(kāi)著，透透氣。句子變換舉例：你吃了盤(pán)子里的菜?！惆驯P(pán)子里的菜吃了。句式2：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V1V1 如果單個(gè)的動(dòng)詞后面不帶“了”或者“著”，那么動(dòng)詞就要以動(dòng)詞重動(dòng)形式作為句子的謂語(yǔ)中心語(yǔ)來(lái)構(gòu)成“把”字句。動(dòng)詞重動(dòng)形式有多種，在“把”字句中出現(xiàn)的主要是帶“一”的。如“談一談、說(shuō)一說(shuō)、試一試”。這樣的“把”字句只能用在口語(yǔ)中，而且主要是用在祈使句中。例如：（1）你把你的看法說(shuō)一說(shuō)。（2）辛楣又把相片看一看，放進(jìn)皮夾。表示已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情用帶“了”的重動(dòng)形式“V 了V”，這樣的用法不多見(jiàn)，僅限于個(gè)別動(dòng)詞。例如： 崇禎把稿子看了看，提筆改了兩個(gè)字，加了一個(gè)內(nèi)容，就是嚴(yán)厲責(zé)備盧象升。句子變換舉例：你說(shuō)一說(shuō)你的看法?！惆涯愕目捶ㄕf(shuō)一說(shuō)。句式3：NP1(施事)+ 把 + NP2（受事）+ V + 補(bǔ)語(yǔ)（結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)）“把”字句中大多數(shù)“把”字結(jié)構(gòu)后面的謂詞性部分都不是一個(gè)動(dòng)詞，而是一個(gè)動(dòng)詞帶上補(bǔ)語(yǔ)構(gòu)成的中補(bǔ)短語(yǔ)，而補(bǔ)語(yǔ)中結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)構(gòu)成的“把”字句又是比較常見(jiàn)的。上句也可以轉(zhuǎn)換成“被”字句，但當(dāng)人們回答“你的電腦怎么了”或者“你的電腦呢”這樣的問(wèn)題時(shí)，人們更傾向于用“被”字句。句子變換舉例：小王搞壞了我的電腦?！⊥醢盐业碾娔X搞壞了。←→我的電腦被小王搞壞了。被”字句是指用介詞“被”或“叫”“讓”等引進(jìn)動(dòng)作施事的一種句式。句子的主語(yǔ)是動(dòng)作的受事。基本結(jié)構(gòu)是：基本結(jié)構(gòu)是： 名（受事）+被+名（施事）+動(dòng)+其它 “被字句”記作“O被SVP”例如：（1）敵人被我們打敗了。（我們打敗敵人）（2）他被公司開(kāi)除了。（公司開(kāi)除他）“被”書(shū)面語(yǔ)色彩較濃，口語(yǔ)中常用“叫”“讓”；“被”的賓語(yǔ)有時(shí)可以不出現(xiàn)，“叫”“讓”的賓語(yǔ)則必須出現(xiàn)。例如：（3）他被老師批評(píng)了一頓。（他被批評(píng)了一頓）（4）困難終于被大家克服了。（困難終于被克服了）（＊困難終于叫/讓克服了）運(yùn)用“被”字句要注意以下幾點(diǎn)： 1．“被”字句和“把”字句一樣，動(dòng)詞都是具有處置意義的動(dòng)詞。能進(jìn)入“被”字句的動(dòng)詞比“把”字句范圍稍大一些，如“看見(jiàn)”“聽(tīng)見(jiàn)”等感覺(jué)動(dòng)詞、“知道”“認(rèn)為”等認(rèn)知?jiǎng)釉~等可以進(jìn)入“被”字句。例如：（5）那件事讓他知道了。（6）他們倆的話被老王聽(tīng)見(jiàn)了。但是，表示人體自身部位動(dòng)作的動(dòng)詞一般不用于“被”字句。例如：舉（手）、抬（頭）、踢（腿）、睜（眼）等。但是卻可以用于“把”字句。＊頭被他抬了起來(lái)。＊手被我高高地舉了起來(lái)。他把頭抬了起來(lái)。我把手高高地舉了起來(lái)。2．“被”字句的主語(yǔ)即受事是確指的。例如：（7）那封信被李明取走了。（＊一封信被李明取走了）（8）最后一張票被一位老人買去了。（＊一張票被老人買去了）3．“被”字句謂語(yǔ)不能是單個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)詞后要有其他成分。例如：（9）他被敵人捆了起來(lái)。（＊他被敵人捆）（10）今天忘帶傘了，被雨淋了。（＊被雨淋）4．“被”字句多數(shù)用于不如意、不愉快的事情，特別是在口語(yǔ)中。（見(jiàn)上述例句）另外，“把／被”句表示否定意義時(shí)，否定詞應(yīng)在“把／被”前。例如：（l1）困難沒(méi)把他們嚇倒。（＊把他們嚇不倒／把他們沒(méi)嚇倒）（12）小樹(shù)沒(méi)被大風(fēng)刮倒。（＊被大風(fēng)刮不倒／被大風(fēng)沒(méi)刮倒）在漢語(yǔ)拼音按詞連寫(xiě)時(shí)，常會(huì)碰到有一些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)其內(nèi)部某些成分之間聯(lián)系很緊密，然而還沒(méi)有緊密到成為一個(gè)詞，這時(shí)就需要有一種半連寫(xiě)的處理法。短橫“”就是這樣一種半連寫(xiě)符號(hào)。短橫“”在哪些情況下使用呢？把漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則中的有關(guān)內(nèi)容概括起來(lái)約有以下幾個(gè)方面：重疊的并列式（即AABB式）結(jié)構(gòu)如：l225。il225。iwǎngwǎng（來(lái)來(lái)往往）、gāogāox236。ngx236。ng（高高興興）、jiājiāh249。h249。（家家戶戶）。一些并列結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)稱如：sh237。sāns236。 su236。（十三四歲）、zhōngxiǎoxu227。（中小學(xué)）、Dōngn225。ny224。（東南亞）、hu225。nbǎo（環(huán)保）、r227。njī du236。hu224。（人機(jī)對(duì)話）?！暗凇奔訑?shù)詞如：d236。yī（第一）、d236。226。rbǎi wǔsh237。li249。（第二百五十六）?？煞譃閮蓚€(gè)雙音節(jié)的四言成語(yǔ)如：wǔcǎibīnfēn（五彩繽紛）、qiānqiūw224。nd224。i（千秋萬(wàn)代）、p237。ngfēnqiūs226。（平分秋色）、224。izēngfēnm237。ng（愛(ài)憎分明）。移行時(shí)用。移行要按音節(jié)分開(kāi)，在沒(méi)有寫(xiě)完的地方寫(xiě)上短橫。如：????qi225。nt guāngm237。ng（前途光明）記得普通話測(cè)試中有一篇文字有這樣一句話：一個(gè)人的一生只能經(jīng)歷自己所擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。故將自己的面試過(guò)程分享之，希望可以幫助到那些需要幫助的人?！}記2010年11月的第三周順利通過(guò)了鄭州大學(xué)的筆試和面試，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待，終于接到了國(guó)家漢辦的面試通知：時(shí)間：2011年2月20日下午13：：00地點(diǎn)：華東師范大學(xué)物理樓面試內(nèi)容：（教學(xué)能力、應(yīng)變能力、中華才藝等。）（筆試）當(dāng)天中午12：35就到了華東師范大學(xué)物理樓下面候考，心中還是挺緊張的。在服裝的選擇上沒(méi)有選擇太過(guò)正式的工裝，而是選擇了Moda的休閑小西裝和闊腿褲，沒(méi)有過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膰?yán)肅，又不乏正式的端莊。顏色還是選擇不容易出錯(cuò)的黑色。13：00在工作人員的引導(dǎo)下進(jìn)入候考室等待，按考場(chǎng)、考號(hào)順序坐好，開(kāi)始檢查身份證、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、普通話證書(shū)等證件。候考室的白板上寫(xiě)著詳細(xì)的面試內(nèi)容（大概是這些，憑回憶）：一、綜合能力測(cè)試二、英語(yǔ)口試三、心理測(cè)試考生只允許帶一只筆和中華才藝所要展示的作品進(jìn)入考場(chǎng)。我們6個(gè)人不在一個(gè)考場(chǎng)，分別是第二考場(chǎng)的3號(hào)和第四考場(chǎng)的3號(hào)。我是二考場(chǎng)的2號(hào)，很快就輪到我進(jìn)去了，考場(chǎng)有三位主考官，一位中年女老師（簡(jiǎn)稱F），一位中年男老師（簡(jiǎn)稱M），一位和我們年紀(jì)差不多的年輕男老師（簡(jiǎn)稱Y）?？紙?chǎng)的左后方有DV在全程錄像。進(jìn)入考場(chǎng)后，我首先向各位老師問(wèn)好，老師說(shuō)：你好，先把東西放那里，來(lái)抽一道題吧。老師前面的桌子上放有四張撲克牌，我抽到了方片A，老師說(shuō)好，你抽到的是第七套題?，F(xiàn)在請(qǐng)站到講桌那里給我們進(jìn)行一個(gè)60秒鐘的自我介紹，簡(jiǎn)單介紹一下自己，還有自己要去什么國(guó)家，哪個(gè)學(xué)校。我說(shuō)我叫什么名字，本科學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，畢業(yè)于某個(gè)學(xué)校，后留校做了老師，教過(guò)大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)教學(xué)法等課程。這次要去的是美國(guó)的圣瑪麗中學(xué)。F老師說(shuō)：請(qǐng)聽(tīng)第一題，每道題回答完之后說(shuō)“回答完畢”。第一題：請(qǐng)用漢語(yǔ)拼音在黑板上寫(xiě)下“我一點(diǎn)兒也不希望比爾的到來(lái)”。我寫(xiě)下來(lái)說(shuō)“回答完畢”。第二題：請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈?xiě)下“比爾”的“比”字，我看看你的筆順。我寫(xiě)下來(lái)說(shuō)“回答完畢”。第三題：這是一道偏誤分析題“書(shū)包有三本書(shū)”和“書(shū)包里有三本書(shū)”哪句話對(duì)，哪句話錯(cuò)，為什么。這個(gè)我回答的不好，我只知道哪句對(duì)，哪句錯(cuò)，原因說(shuō)不好。M老師說(shuō)第四題：假設(shè)你已經(jīng)在美國(guó)工作，有人邀請(qǐng)你參加他們的宗教活動(dòng)，你怎么辦？我說(shuō)我之前也接觸過(guò)美國(guó)的外教，我可能會(huì)參加，但是只是從出于尊重、欣賞的態(tài)度，而自己并不信教。那你會(huì)提前做哪些準(zhǔn)備嗎？我會(huì)提前了解一下，如果他們是去參加唱詩(shī)班，我可以先學(xué)兩句，有助于和他們拉近距離，或者了解一些《圣經(jīng)》的內(nèi)容。第五題：假設(shè)你已在美國(guó)工作，辦公室有同事經(jīng)常讓你幫他做這做那，甚至讓你幫他做一些私事，影響你自己的備課。你會(huì)怎么做？這分兩種情況：一種是我的同事是美國(guó)人。西方人的思維比較直接，可以直接拒絕。一種是我的同事是中國(guó)人。咱們的思維比較委婉，所以我會(huì)婉言謝絕。具體怎么拒絕？西方人的話我會(huì)告訴他我的課還沒(méi)有備完，不能幫助他了。如果是私事就直接拒絕，因?yàn)槲鞣饺撕茏⒅貍€(gè)人隱私。如果是中國(guó)人我可能會(huì)說(shuō)：身體不舒服，還有其他事情之類的婉言謝絕，等事情忙完再幫他。你覺(jué)得你備課重要還是幫助他們重要？我是作為對(duì)外漢語(yǔ)教師志愿者出來(lái)的，講課是我的第一職責(zé)，所以備課是第一位的。第六題：結(jié)合中國(guó)某一個(gè)送禮習(xí)俗，談一下中國(guó)送禮文化，什么能送，什么不能送？那我就說(shuō)新年送禮的習(xí)俗吧。中國(guó)人送禮得預(yù)約，不能冒然前去，要提前五分鐘左右到。到主人家送上禮物，未征得主人的允許不要坐下。中國(guó)人沒(méi)有當(dāng)面拆開(kāi)禮物的習(xí)