【文章內(nèi)容簡介】 默默”表示對烈士的哀悼。這些詞句都對保爾此時此刻的心理活動進行了細膩的描寫。教師的感情與語言要深沉、厚重，協(xié)調(diào)一致，才能讓學生對先烈們獻身精神 肅然起敬，并由此引起對人生哲理思考。又如聞一多的《最后一次講課》是一篇感情色彩鮮明的議論性講演詞，聞一多在這次即席講演里，對革命力量和對反動派所 講的話，感情色彩非常強烈，語氣上和用語上感情色彩截然不同。對敵人正面指斥、揭露，用“你”、“你們”，顯出講演者毫無畏懼；向人民群眾揭露敵人的罪 1行 或激勵人們團結斗爭時,用“我們”,表現(xiàn)出講演者與人民群眾的親密戰(zhàn)斗感情。教師在講讀中,語調(diào)要慷慨激昂、義正辭嚴；聲音要宏亮有力，同時借助于教學態(tài)勢語（演講動作）表達出充滿強烈的愛憎感情；分析思想內(nèi)容時，語調(diào)則應語沉字重、平緩、自然富于變化。教 學語言的情感，還源于教師對教材的深刻理解和準確的把握。對文章的理解是課堂語言表達的基礎，理解不深，往往表達不準，教師只有對所教文章的具體內(nèi)容進行 深入研究和準確把握，才能在正確表達文章的思想內(nèi)容的同時，準確恰當?shù)貍鬟_蘊涵其中的情感因素，使學生得到感情上的體驗，也就是人們常說的對學生“曉之以 理，動之以情”的過程。因此，上課之前要對作家作品深入的探討，先對作品中的字詞句篇細細揣摩，對人物形象作恰當分析，然后弄清作品的主題思想，激發(fā)自己 的真摯感情，引起學生共鳴。在掌握作品的思想內(nèi)容和領會全文的主旨的基礎上去組織教學語言，使教學語言與作品的主題一致，教學效果就好，例如朱自清《春》 的結尾有這樣的三句話：“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰 腳，領著我們上前去?！睆娬{(diào)春天的“新”“美”“力”，點明了全文的主旨，教師講授本課時就應用熱情高昂的語調(diào)，抒發(fā)心靈深處由衷的贊美之情，達到以情動 人，以情感人，激發(fā)學生的情感，為春天無窮的魅力所感染、陶醉，產(chǎn)生強烈的熱愛春天、憧憬春天的愉悅情感，真正理解作者抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。因此，教師的課堂語言應以這為主題思想為“指揮棒”去組織，這樣才能獲得最佳的教學效果。教 學過程中，教師只有把教材內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，出現(xiàn)情緒沖動，迫使他想要說想要講時，教學才能達到一個很高的境界。許多教師在講課時，都善于以情動人。一般人覺得枯燥無味的課文，他卻能挖掘出豐富的情感因素，講的娓娓動聽，但他處理不同教材時的感情是不一樣的?！遏斞缸詡鳌犯星樯畛粒[含著作者對知識的 強烈渴望，對祖國命運的極大關注和對反動勢力的深惡痛絕；《鄉(xiāng)愁》包含思念家鄉(xiāng)、親人，渴望早日結束人為的阻隔和多年的分離之哭的深情；《背影》教得真摯 深沉，《我為少男少女們歌唱》教得明快熾烈，鼓舞人，感動人。就是教題材，內(nèi)容和主題相近的教材，教師在教學中所滲透的以及由他所激起的學生情感的波濤也 不一樣。因而說，只有技巧而無情感的教學，只能是書生匠式的教學，沒有情感的升騰沖動的教學，就不能培養(yǎng)出出類拔萃的人才。新課程認為，教學內(nèi)容是客觀的，需要經(jīng)過狀態(tài)的中介才能內(nèi)化于學生主體，而教學策略的最終價值是創(chuàng)造出學習的最佳狀態(tài)。教學過程要很好的實現(xiàn)“狀態(tài)的中介”，教學語言無疑是激發(fā)學生課堂學習最佳狀態(tài)的關鍵環(huán)節(jié)，作為語文教師應調(diào)動自己的知識和教學藝術，充分發(fā)揮這個中介的作用，重視教學語言的情感因素，把自己的情感自然融入于教學的語言當中，使課堂教學達到高效率、高質(zhì)量。隨著現(xiàn)代教育理念的更新，語文課改的不斷深入，關注學生的情感發(fā)展，重視學生豐富健康的情感培養(yǎng)已成為教育界的共識，語文教師不 2僅要賦予學生雄厚的語文知識和技能，還要塑造和培養(yǎng)學生良好的心靈和高尚的情操，要充分利用教學語言這個強大的“情感磁場”對學生進行情感教育。第四篇：讓本土文化融入語文教學讓本土文化融入語文教學——從一節(jié)語文課說起江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校 管仲華《全日制義務教育語文課程標準》在“課程資源的開發(fā)與利用”中說：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”常州有著2500余年的歷史，陸游曾盛贊常州“儒風蔚然，為東南冠”，龔自珍也贊嘆常州為“天下名士有部落，東南無與當匹儔?！闭Z文教師應該以教材為媒介，靈活運用教材內(nèi)容，通過語文教學來弘揚地方文化，激發(fā)學生們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的文化的情懷，實現(xiàn)語文教學的觀念、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，全面提高學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、思維能力。為此，我利用高職第二冊語文課本中《語言的演變》一文，在教學過程中將常州方言融入其中，希望以此進行一個新的探索。從教學目標的制定上，我結合常州本土文化，要求學生通過閱讀課文來了解了解現(xiàn)代常州方言與古代漢語的關系，培養(yǎng)對常州文化的興趣，增強對常州的熱愛之情。尤其在課堂拓展環(huán)節(jié)，我率先舉了常州方言中的幾個例子，比如學生們比較熟悉的地名“圩塘”，同學們讀讀這個地名，引起“于”“圍”兩個音之爭，請同學再舉出幾個例子，看看常州話與古代漢語的關系。通過與本土文化的結合，我認為有以下幾點收獲：一、充分調(diào)動了學生的學習積極性。在課文當中，作者舉了許多例子，尤其講到很多古代的單音詞現(xiàn)代都多音化了，如有些方言里管頭叫“腦袋”“腦殼”，管嘴叫“嘴巴”，管臉叫“面孔”時，學生馬上就說出常州話里的“臉”就是“面孔”，而且還激動地說：“書上講的就是常州話呢！”新課改要求課堂上要調(diào)動學生的學習主動性，那么這節(jié)課，通過把教材內(nèi)容與地方文化結合作為一個切入點，很好地做到了這一點，這篇近5000字，又涉及語法、語匯、語音等比較專業(yè)的內(nèi)容，然后學生們卻始終保持良好的學習狀態(tài)，看到書上的例子，總不忘聯(lián)想一下是否常州話中也有類似的現(xiàn)象。二、運用學生熟悉的事物理解了課文內(nèi)容?！墩Z言的演變》一課的教學難點就是讓學生了解古今語言的差別及漢語是如何演變的。把大家非常熟悉的常州方言納入課堂教學中，很貼近生活，也讓學生了解到，生活之中處處有語文！三、通過教學使學生更深入了解地方文化。學生們平時聽常州話、講常州話，但從來沒有考慮過常州話是如何演變而來的，在學習過程中，學生們把常州話放在作者提出的幾種演變當中去，對常州話有了更深的了解，而且，我在課后還布置了作業(yè)，不少學生都上網(wǎng)查閱資料，也進一步加深了印象。四、增