【文章內容簡介】 專業(yè)性職業(yè)教育具有自己的特殊屬性,這就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導向,必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結合起來,突出專業(yè)性,“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”,實踐職業(yè)學校語文教學為專業(yè)服務的宗旨,提高中職學生的語文文化素質,為提高全面素質、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務的基本要求,也是中職學校語文教學發(fā)展的重要目標和要求。二、優(yōu)化教學內容,突出實用性把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè),口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因,一方面是他們大多數來自農村,見識不廣,膽小怯弱。另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心,讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態(tài)度,克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信,課堂教學的路就暢通了。其次,要遵循先易后難的原則,從朗讀入手,循序漸進,先讓學生開口講話,然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話,比較完整地講述和朗讀,做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則,會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后,處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學,講解應用文寫作的基本常識,加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際,引導他們進行日常應用文和公文的寫作。應培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現代人必備的一項能力,因此教學中要注意學生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學生的閱讀計劃,有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀,如中職語文教材外的經典范文,以及古今中外的優(yōu)秀名著,輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流,這樣就能豐富學生的課余生活,拓寬學生的知識面,開闊學生的視野,提高學生文化素養(yǎng),美化他們的自我形象。三、改變教學方法,突出主體地位和參與意識轉變教師角色,營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換,要求教師在課堂上應以平等、民主的態(tài)度引導學生經歷觀察問題、發(fā)現問題、提出問題、探究和解決問題的過程,鼓勵學生大膽質疑,尊重學生的意見、見解,即使學生的見解不完滿甚至錯誤,也要用心呵護學生的思想火花,允許不同觀點的討論爭辯,而不是一棍子打死。進行參與式教學,把課堂交給學生。讓課堂生動起來,就要讓學生真正成為課堂的主人,鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑,在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”。在質疑中啟發(fā)學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里。在質疑中培養(yǎng)學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中。在教學中,我們應鼓勵學生多參與教學,充分發(fā)揮學生的主體作用,教師則充當“導演”,發(fā)揮主導作用。為此,教學中,我們可采用討論式,啟發(fā)式教學法引導學生去分析課文,去發(fā)現問題,解決問題。四、運用現代教育技術,豐富語文教學語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的文學作品,而文學作品的特征就在于形象性和情感性。傳統教學中,教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學生與課文產生情感上的共鳴,但效果卻經常不好。因為很多課文歷史悠久,學生受年齡、時代、生活閱歷的局限,憑已有文學修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現代教育技術,這一難題就迎刃而解了。五、建立靈活評價機制,淡化分數量化完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用,也是促進中職語文教學工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學生語文學習結果的評價,又要注重對學習過程的評價,還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價?？傊?中職學校語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學為主體、以能力為本位、以任務以引領、以創(chuàng)新為動力,才能使中職生具備與市場經濟相適應的語文素質,并適應市場經濟的發(fā)展,在社會上盡展自己的才華。參考文獻:《中等職業(yè)學校語文教學大綱》,2009年1月李文勇《突出學生主體地位 提高職高語文教學效率》,《杭州教育學院學報》2000年06期周筠《中職語文教學對學生實施多元性評價的思考》,《基礎教學研究.》2007年11月蘇占先《中職語文課堂教學的問題與對策》河北師范大學,2008年4月第四篇：中職數學教學論文職業(yè)學校數學教學之我見通遼市奈曼旗民族職業(yè)中專數學組顏景宵【摘要】 本文對知識的銜接；對不同專業(yè)制定不同的教學大綱；數學在職高教學中的地位，以及分層次教學和課外輔導等方面，進行了教學方面的淺析?！娟P鍵詞】 職高數學教學知識職業(yè)教育專業(yè)課數學是各學科學習的重要基礎,在職業(yè)學校沒有數學做基礎，就不會有各類專業(yè)知識的學習。如統計原理、算計機電工基礎、制圖、會計基礎等都是離不開數學這門課程，因而，數學在職業(yè)學校也是必不可少的一門學科，那么職業(yè)學校的數學又如何去教，如何去提高呢？幾年來，通過對職業(yè)學校數學的教學，進行了一些租錢探索。職業(yè)高中與普通高中在數學課教學中有很大的區(qū)別。數學課在普通高中作為也門主科，學生基礎很好，學習興趣濃。而職業(yè)高中數學可作為一門輔導課，是為各類專業(yè)課服務的，再加上學生數學基礎差大部分學生對數學毫無興趣，這給教學帶來了一定難度，針對這些特點，本人認為做好下列幾方面工作。一、注重數學知識教學的銜接數學是前后連貫性很緊密的一個知識系統，任何一個知識的漏缺都會給后 續(xù)數學課的學習帶來不同程度的影響，因此，在教學中善于做好對學過知識的鞏固，以縮短初中與高中數學知識距離，順利進入職高數學的學習。《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》(2005年11月7日)指出:“根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法?！敝新殧祵W教學由于加人了職業(yè)教育因素，因此不能與普高數學混淆起來，將普高數學教學法生搬硬套用于中職數學教學，教學方法不對路，教學質量就難以提高。因此，中職數學教師要了解所教專業(yè)對數學的需求，做好初中與高中數學知識教學的銜接。如：初中的一元一次不等式、二次函數、銳角三角函數、平面幾何與職高知識一元二次不等式、拋物線、任意角的三角函數、立體幾何等都有一定的區(qū)別和聯系，教師要適時滲透類比的數學思想和方法，明確概念的內在聯