【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。：⑴教材特點(diǎn)：江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材中的語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成。一年級(jí)所學(xué)的基礎(chǔ)模塊是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求，是從閱讀與欣賞、表達(dá)與交流兩個(gè)方面提出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力?！讹w揚(yáng)的詩(shī)情》——“閱讀與欣賞”屬于基礎(chǔ)模塊〃上冊(cè)的第一單元的內(nèi)容，全是詩(shī)歌。提起詩(shī)歌，人們就會(huì)想到豐富的情感、鮮明的節(jié)奏、瑰麗的想象和凝練的語(yǔ)言，走進(jìn)這一單元，同學(xué)們可能會(huì)有更深的體會(huì)，教材從多姿多彩、琳瑯滿(mǎn)目的中外現(xiàn)代詩(shī)歌中挑選了幾位詩(shī)人的代表作，通過(guò)對(duì)他們的欣賞，可以感受青春的激情與夢(mèng)想，領(lǐng)悟?qū)ψ鎳?guó)和土地的摯愛(ài)，體會(huì)自然的美麗和愛(ài)情的美好，接受精神的熏陶，同時(shí)也會(huì)領(lǐng)略到詩(shī)人們精湛的詩(shī)歌藝術(shù)。：根據(jù)文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的需求和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，以及不同專(zhuān)業(yè)不同能力的需求，從三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、篩選和提取有用的信息。學(xué)會(huì)在閱讀中體驗(yàn)情感，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，能就作品中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的理解、體驗(yàn)或感悟。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，接受精神上的熏陶，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為將來(lái)走上工作崗位更好地服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。、難點(diǎn)確定的依據(jù)：⑴重點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)大綱與三維目標(biāo)確定。⑵難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和課文內(nèi)容特點(diǎn)確定。二、學(xué)情分析：職校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有不少學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)以及克服困難的毅力，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，敏感、沖動(dòng)、思維活躍，控制能力不強(qiáng)。知識(shí)上閱讀面不廣、語(yǔ)言積累較少，感悟能力不強(qiáng)，對(duì)名家的名篇雖都是略有耳聞，但真正會(huì)欣賞的很少，他們讀詩(shī)歌一般只從字面上去解讀，很難被詩(shī)歌打動(dòng)，根源在于對(duì)詩(shī)歌過(guò)于冷靜，不能沉入文本去體會(huì)作者的情感，不懂抓住詩(shī)中的意象去感知。另一方面，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)未知領(lǐng)域充滿(mǎn)好奇心，對(duì)生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導(dǎo)下，完全有能力學(xué)好詩(shī)歌。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師就必須要做到以下幾點(diǎn)：（1）利用多種手段，結(jié)合先進(jìn)的多媒體設(shè)施，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀；（3）科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，提高學(xué)生的審美能力和感悟能力。三、“教”與“學(xué)”方法的選擇：：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí)、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，我本著“39。因材施教”、以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，慎重地選擇教學(xué)方法。要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。在課堂上借用多媒體教學(xué)手段，實(shí)施情境教學(xué)法，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。它貫穿教學(xué)的全過(guò)程，直接影響著教學(xué)效率的提高。同時(shí)我也采用了詩(shī)歌教學(xué)的常用方法——朗讀法，盡量營(yíng)造一種情感氛圍，讓學(xué)生投入到詩(shī)詞中。在讀的過(guò)程中，通過(guò)質(zhì)疑討論法去領(lǐng)會(huì)和感悟詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感。：新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。” 根據(jù)職校學(xué)生的學(xué)情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生以“朗讀——想象——感悟”式的學(xué)習(xí)方式為主，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想象能力，同時(shí)通過(guò)自主探究、合作交流和對(duì)文章的圈點(diǎn)勾畫(huà)讓學(xué)生自己去感悟文章內(nèi)容。四、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)：1126五、單元教學(xué)后記：在《飛揚(yáng)的詩(shī)情》——“閱讀與欣賞”這一單元的教學(xué)中我根據(jù)職校一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。薦薦二2014下語(yǔ)文教案(3000字)二語(yǔ)文教案下冊(cè)(500字)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文教案)的常規(guī)格式薦人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教案全集[1]第三篇：中職語(yǔ)文 《述職報(bào)告》 教案《述職報(bào)告》教案：一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解并掌握述職報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式，內(nèi)容和寫(xiě)法。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的述職報(bào)告相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)出符合規(guī)范要求的述職報(bào)告。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握述職報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式、內(nèi)容要求及寫(xiě)法等知識(shí)，并能寫(xiě)出符合規(guī)范的“述職報(bào)告”。三、教法：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用提問(wèn)啟發(fā)法，學(xué)生討論法等教學(xué)方法，加深對(duì)寫(xiě)出符合要求的述職報(bào)告的重要性的認(rèn)識(shí)，在課堂上，可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，用口頭形式，談?wù)勛约荷蟼€(gè)學(xué)期或本學(xué)期一個(gè)多月以來(lái)，在學(xué)習(xí)方面情況進(jìn)行回顧，并歸納“成績(jī)”和“缺點(diǎn)”兩方面的要點(diǎn)，教師在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生在課后寫(xiě)一篇書(shū)面形式的“述職報(bào)告”，并加以簡(jiǎn)評(píng)。四、教學(xué)過(guò)程：教師提示本文主要內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出若干問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀重要段落內(nèi)容。.什么叫述職報(bào)告? ——是向領(lǐng)導(dǎo)和群眾陳述自己在一定時(shí)期內(nèi)履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)的情況，以及評(píng)述自己的成績(jī)、問(wèn)題、體會(huì)、設(shè)想等，它是總結(jié)、報(bào)告的一種特殊形式。因此它也是個(gè)人工作或?qū)W習(xí)情況的回顧，通過(guò)述職報(bào)告的形式，可使自己的工作或?qū)W習(xí)越來(lái)越好，并不斷地得到提高。.述職報(bào)告由幾個(gè)部分內(nèi)容構(gòu)成? ——它是“標(biāo)題”“稱(chēng)謂”“正文”“落款”構(gòu)成。.述職報(bào)告的寫(xiě)法要求是什么? 標(biāo)題寫(xiě)法要求：三種寫(xiě)法： ① 直接寫(xiě)“述職報(bào)告”四個(gè)字；②全稱(chēng)標(biāo)題，如“”學(xué)年學(xué)習(xí)情況述職報(bào)告；③主題式標(biāo)題，如“質(zhì)量出效益”。稱(chēng)謂寫(xiě)法要求：即述職人對(duì)聽(tīng)眾的稱(chēng)呼，如“各位同學(xué)”“各位代表”。正文寫(xiě)法要求：述職報(bào)告的的正文包括三部分內(nèi)容。（1）開(kāi)頭，又叫導(dǎo)語(yǔ)。包括現(xiàn)任什么職務(wù)，崗位職責(zé)是什么，對(duì)個(gè)人盡職情況的總體評(píng)估，這部分要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要。（2）主體，即述職報(bào)告的中心內(nèi)容，主要從四個(gè)方面述職：①德——政治思想素質(zhì)，職業(yè)道德，工作態(tài)度等，②能——工作能力，業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，③勤——組織紀(jì)律性，工作積極性，出勤率等，④績(jī)——工作成績(jī)。當(dāng)然，寫(xiě)作這部分內(nèi)容時(shí)，不一定要分條款地陳述，只要包括這些內(nèi)容就可以了。落款寫(xiě)法要求：寫(xiě)明述職者單位或班級(jí)、姓名、述職報(bào)告寫(xiě)作日期即可。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：希望同學(xué)們把本次課學(xué)習(xí)的“述職報(bào)告”的寫(xiě)作知識(shí)，認(rèn)真地加以理解和掌握，并在“述職報(bào)告”的寫(xiě)作練習(xí)中很好地運(yùn)用，寫(xiě)出符合自己實(shí)際情況的“述職報(bào)告”。附：參考板書(shū)述 職 報(bào) 告格式——標(biāo)題稱(chēng)謂正文—— 落款德 能 勤 績(jī)第四篇：中職語(yǔ)文 法布爾 蟬的教案中職語(yǔ)文_法布爾_蟬的教案蟬備課人 楊克勤 授課班級(jí)12實(shí)驗(yàn)6 12幼師 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):理解類(lèi)似記敘文的“倒敘”手法的妙處。能力目標(biāo):學(xué)會(huì)提取和篩選主要信息的閱讀方法。情感目標(biāo):.學(xué)習(xí)討論魯迅對(duì)法布爾文章的觀點(diǎn)，正確表達(dá)自己的觀點(diǎn) 教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:一、古詩(shī)導(dǎo)入: 出示古詩(shī)《蟬》的詩(shī)文。猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是什么, 垂穗飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。學(xué)生自讀，指名猜?！s師:世界上有一個(gè)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家也寫(xiě)了一篇關(guān)于《蟬》的文章，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。二、作者簡(jiǎn)介: 師:誰(shuí)能介紹一下法布爾, 學(xué)生介紹法布爾。法布爾，世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，法國(guó)人。代表作《昆蟲(chóng)的故事》，又名《昆蟲(chóng)記》，全書(shū)共10卷，以生動(dòng)有趣的文筆向人們展現(xiàn)出一個(gè)絢麗多彩的昆蟲(chóng)世界。雨果稱(chēng)他為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”。他的淵博知識(shí)，得益于他的刻苦自學(xué)。他出生于一個(gè)貧窮家庭，沒(méi)上過(guò)像樣的小學(xué)，為貼補(bǔ)家用曾給人放過(guò)鴨子。十四歲時(shí)家庭破產(chǎn)，流落街頭，自謀生路，常常挨餓。后考入提供食宿的師范學(xué)校。他自學(xué)高等數(shù)學(xué)，并考取了大學(xué)教授資格。平生上過(guò)的唯一一次化學(xué)課是一堂引起爆炸的實(shí)驗(yàn)課，但他不但學(xué)了化學(xué)，還教了化學(xué)，并發(fā)明了一種化學(xué)染料。他十分喜愛(ài)文學(xué)，酷愛(ài)詩(shī)歌，常將自己的作品寫(xiě)成詩(shī)歌。他在學(xué)校沒(méi)學(xué)過(guò)昆蟲(chóng)學(xué)，卻以極大的熱情和比生的精力從事昆蟲(chóng)的研究。為了對(duì)一種昆蟲(chóng)作精細(xì)的觀察，他有時(shí)會(huì)一連趴在地上十二小時(shí)一動(dòng)也不動(dòng)，以至別人認(rèn)為他發(fā)了瘋。由法布爾的故事，我們應(yīng)有所啟迪:自學(xué)也能成才?！断s》節(jié)選自《昆蟲(chóng)的故事》，原文有四個(gè)部分:“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂(lè)”、“蟬的卵”。作者通過(guò)對(duì)蟬認(rèn)真觀察15年之后才寫(xiě)出本文的。可見(jiàn)他的治學(xué)態(tài)度是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?法布爾通過(guò)自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識(shí)財(cái)富。蟬，古稱(chēng)蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹(shù)猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲(chóng)、擬蛹和成蟲(chóng)。雌蟬通常于7,8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲(chóng)孵化后會(huì)隨樹(shù)枝或自造細(xì)絲落到地面入土中，幼蟲(chóng)在地下生活的時(shí)間很長(zhǎng)，最短也要2年左右，一般要過(guò)4,5年，長(zhǎng)的要經(jīng)過(guò)12,13年。三、總體感知文章師:那接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)《昆蟲(chóng)記》，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的,請(qǐng)同學(xué)們自己先去讀一讀，注意，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，并思考:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬, 學(xué)生回答問(wèn)題:兩方面——蟬的地穴、蟬的卵。全文課分為兩個(gè)部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開(kāi)始。這一部分可分為三個(gè)層次。第一層次(第1自然段)，表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習(xí)性”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。第二層次(29自然段)，寫(xiě)對(duì)蟬的地穴的考察。這一層次寫(xiě)對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第23自然段說(shuō)明對(duì)地穴外部情形的考察，第46自然段說(shuō)明對(duì)地穴內(nèi)部情形的考察。第三層次(710自然段)，寫(xiě)對(duì)蟬的幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察。這一層次對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察時(shí)按實(shí)物發(fā)展順序進(jìn)行的。第7自然段寫(xiě)對(duì)蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第89自然段寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的觀察，第10自然段寫(xiě)對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一部分的小標(biāo)題為“蟬的卵”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲(chóng)的考察從介紹產(chǎn)卵開(kāi)始。這一部分可分為四個(gè)層次。這一部分的說(shuō)明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。第一層次(第1113自然段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等。第二層次(第1417自然段)，寫(xiě)蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。第三層次(第1824自然段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)的活動(dòng)。這一層次詳細(xì)記述了蟬的幼蟲(chóng)從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過(guò)。第24自然段寫(xiě)幼蟲(chóng)鉆到地穴后“隱藏了自己，此后就再也看不見(jiàn)了”，以后，蟬要到四年之后的文本第2自然段所寫(xiě)的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”時(shí)才會(huì)再一次進(jìn)入人們的視野。這樣，就把對(duì)蟬從卵——幼蟲(chóng)——成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程銜接起來(lái)并連成一體了。第四層次(第2526自然段)，概括寫(xiě)蟬的生活歷程:“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明，也是對(duì)全文做了形象化的總結(jié)。通過(guò)討論課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確兩點(diǎn):(1)文章兩大部分，“似乎顛倒了蟬由卵到幼蟲(chóng)，由幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)這樣一個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程”，但從表中看出，實(shí)際上還是按照生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的，開(kāi)頭寫(xiě)地下生活，結(jié)尾寫(xiě)隱入地下，前后照應(yīng)結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密。作者從幼蟲(chóng)的地下生活寫(xiě)起，同文章的立意有關(guān)，這樣寫(xiě)可以突出蟬的“四年黑暗中的苦工”。(2)在具體內(nèi)容的說(shuō)明中，寫(xiě)地穴是按照考察的過(guò)程，從外到內(nèi)的順序?qū)懙模瑢?xiě)內(nèi)部構(gòu)造的同時(shí)介紹了建造地穴的方法。幼蟲(chóng)出穴以后，又是按照事物發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的:幼蟲(chóng)出穴以后怎樣尋求脫皮的地方。怎樣完成脫皮而變?yōu)槌上x(chóng)，飛離樹(shù)枝。怎樣產(chǎn)卵。怎樣孵化成幼蟲(chóng)。幼蟲(chóng)落地以后又怎樣尋覓隱藏處所，然后挖土隱入地下。一步一步發(fā)展生長(zhǎng)的過(guò)程寫(xiě)得非常清楚。(畫(huà)一個(gè)蟬的生長(zhǎng)過(guò)程示意圖，幫助學(xué)生理解)四、重點(diǎn)探究。師:下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)選擇你們喜歡的那一部分，讀一讀，交流一下，看看作者是抓