【文章內容簡介】 并能背誦古詩。能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意，感情讀；悟詩情，感情背。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。【教學重難點】教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。【教學時數(shù)】1課時【教學過程】一、釋題導入。今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。說說你對詩題的理解。師小結并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。二、誦讀，明詩意。自由讀，讀準字音，讀通句子。再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調）師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。三、精讀，悟詩情。默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側重于人物形象與情感的體會與感悟）匯報交流：（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。帶著新的體會感情朗讀。描寫景物，贊美主人品格，歸根結底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧！（表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法）再次，感情朗讀。嘗試背誦。四、布置作業(yè)1．背誦、默寫古詩。依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。第三篇：【必備】小學語文教案【必備】小學語文教案范文匯編7篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的小學語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。小學語文教案 篇1第二課時教學目的：能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。抓住重點詞句理解課文內容，尤其是對兔媽媽最后一句話的理解。教具準備：生字卡片、教學掛圖或投影片、小兔、兔媽媽、烏龜、駿馬的頭飾教學過程：一、復習抽讀生字卡片。指名分段朗讀課文。二、細讀課文細讀第1自然段。自讀課文第1自然段，邊讀邊想：課文寫了什么？從中可以體會到兔媽媽對它的孩子怎樣？指導有感情朗讀。讀出兔媽媽對孩子們的關心、愛護。細讀第24自然段。兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，它是怎么問她的孩子的？孩子們又是怎么回答的？指名分段朗讀24自然段。從兔媽媽的問話中，你知道了什么？（1）用親切的語氣讀讀媽媽的問話。（2）小黑兔回答媽媽的問話時心情是怎樣的？（3）同學們談一談小黑兔的話，體會體會。（4）指名分角色朗讀媽媽與小黑兔的對話。評議，他的讀能讓我們體會到小黑兔的心情？（5）請同學們再讀讀這句話，體會體會小黑兔的心情，想一想它是怎樣說句話的？（6）指名讀，評議，再讀。同學們通過朗讀，體會到了小黑兔的心情，大家能不能加上動作說句話？生邊做動作邊朗讀課文。小白兔又是怎樣的心情呢？同學們讀一讀小白兔的話，體會體會。指名讀。評議，再讀。（7）同學們體會得真好，現(xiàn)在你能通過做動作有感情地讀一讀小白兔的話嗎？自讀，指名讀，齊讀。分角色朗讀24自然段。細讀第57自然段。（1）對于兩只小兔的回答，媽媽十分驚訝。（2）讓我們讀出兔媽媽驚訝的口氣。（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？從中能體會出它們的心情怎樣？指名說，相機觀察插圖。（4）有感情地分別讀小黑兔和小白兔的回答。（5）分角色朗讀57自然段。細讀810自然段。（1）這次兔媽媽是怎樣說的？指名讀第8自然段。（2）你體會到兔媽媽的心情怎樣？（3）你是從哪些詞語中體會出來的？（3）有感情地練讀第8自然段。對此，小黑兔非常不理解，它非常生氣，齊讀第9自然段。（1）兔媽媽最后一句話是什么意思呢？（2）指導有感情朗讀全文。三、指導分角色朗讀課文你們讀得真出色，你們能告訴老師，你們怎么知道讀哪只兔子的話該用什么語氣呢？分角色朗讀課文。老師獎勵你們，我們一起表演課本劇，好嗎？自由組合表演。上臺表演。評選最佳表演。板書設計：不獎小黑兔得意跟烏龜比蘑菇該獎給誰敢于和高手比獎小白兔難不情跟駿馬比教學后記：學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。學生能夠了解課文內容，懂得了敢于和強手競爭，才能顯示出真正本領。對于新部首amp。“字頭amp?！庇幸徊繉W生鞏固的不好。小學語文教案 篇2一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子自讀第二小節(jié)，分組討論。①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)?(重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調閱讀中的兩個“!”)②小豬是如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語)練習讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解。(引導體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子)默讀第六小節(jié)后，討論。①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了?(試著揣摩小豬的語氣)②你以為小豬有什么特點?從課文中找出相關語句讀一讀。③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢?對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。①你喜歡小豬嗎?說說你的想法。②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。(可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等)二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子劃一劃。①小?？吹禁溩雍?，有哪些想法?(重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語)②小牛拿到麥子后，怎么做了?(重點突出“透風”、“曬曬太陽”等)此處可進行句式訓練，“因為……所以……”想一想。①土地爺爺?shù)搅诵∨＜?，他會對小牛說些什么呢?②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗?，他又會對小牛說些什么呢?(圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面)小結提問。①是呀!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢?先想一想，再與同桌交流。②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子?(勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等)　三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子說一說。情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經過翔實地告訴了土地爺爺……演一演。①小猴子種麥的經過。(突出小猴的辛勞)②土地爺爺來小猴家的前前后后。(突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動等特征)③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕涍^。(突出小猴的神采奕奕及聰明勁)演后組織說話訓練。①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎?說說你的想法。②你打算給這袋麥子取個什么名字?(聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等)四、悟悟寫寫————給孩子一袋“永遠”的麥子悟一悟。課文學完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢?可愛憨厚的?勤勞節(jié)儉的?聰明能干的?還是?寫一寫。請同學們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。小學語文教案 篇3教學內容：閱讀中詞語的理解及中心句和過渡句的把握。教學目的：讓學生掌握詞語理解的技巧；讓學生學會在閱讀中如何把握文章的中心句和過渡句。 教學重點：理解詞語及把握文章的中心句和過渡句，并能夠靈活運用。 教學難點：在閱讀中能夠運用所學的方法獨立地解決類似的問題。 課時安排：1課時教學過程：播放課件：閱讀中詞語的理解、中心句和過渡句的查找一、激趣導入：師：同學們，現(xiàn)在我們先一起來做個語文游戲——填詞展示課件：種語言遇見未來的話叫（預言）應允別人的話叫（ ）非常著名的話叫（ ）不滿抱怨的話叫（ ）寫在書前的話叫（ ）表示決心的話叫（ ）這是一道詞語解釋題，我們平時在閱讀文章的時候只有理解詞語的意思，才能夠正確地運用詞語，才能更好地讀懂文章。所以，首先就讓我們一起來復習詞語的理解。二、教方法、學方法（一）詞語的理解展示課件：（一）詞語的理解師：詞語的理解是我們在閱讀理解一篇文章的時候需要解決的最基本的問題。那么，在我們平時學習語文進行閱讀的時候，一般都采用哪些方法來理解閱讀文章中詞語的含義呢？生：同義詞換詞；聯(lián)系生活等。師：老師在這里也總結出一些有關如何理解詞語的方法和技巧。（播放課件，同時引導學生讀）理解詞語的方法有：拆分組詞法同義換詞法 聯(lián)系生活法就地取材法聯(lián)系上下文生：（對著多媒體屏幕齊讀“方法”）展示課件：（1）、他臉上的表情非常安靜，非常沉著。（2）、除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。（3）、過去的日子如青煙，被微風吹散了，如薄霧被初陽蒸融了。師：我們一起來讀這些句子，我們的任務就是要理解這些句子中的詞語。生：（對著多媒體屏幕齊讀句子）師：現(xiàn)在我們就用剛才所說的5種理解詞語的方法來解釋這些詞語。師：說一說你解釋了哪個詞語的意思，你用了哪種理解詞語的方法呢？老師引導學生解釋其余的詞語。1師小結：剛才我們用了哪幾種理解詞語的方法？再說一說，讀一讀。1引導學生總結（老師扳著手指頭數(shù)著）：拆分組詞法 同義詞換詞法聯(lián)系生活法1師：還有哪種方法沒有用到？（就地取材法 聯(lián)系上下文） 現(xiàn)在我們就用這兩種方法來理解下面的詞語。1展示課件（并引導學生讀）：老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人的身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。1師：說說哪句話可以解釋“張冠李戴”呢?（引導學生指出句子）這種理解方法就是“就地取材法”。1師：張冠李戴用來形容讀書不認真，這段話里還有哪個詞說明讀書不認真？（囫圇吞棗）1師：我們按字面怎么理解“囫圇吞棗”這個詞呢？（指名學生解釋詞語）這個解釋是它正確的意思嗎？1師小結：我們在理解一個詞語的時候，不僅要根據(jù)字面來理解詞語的意思，還要結合上下文來理解，只有這樣，才能準確地理解這個詞語在一句話中的真正含義。這就是我們所說的聯(lián)系上下文。當然，解釋詞語的方法不僅僅這幾種，而是多種多樣的。在我們解詞時，一定要靈活運用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對詞語的意義做出恰如其分的解釋。（二）中心句和過渡句的查找?guī)熯^渡：剛才我們講了理解詞語的方法，我們常說詞不離句，句不離篇，一篇好的文章往往都離不開中心句和過渡句，現(xiàn)在我們就一起來復習“閱讀中中心句和過渡句的查找”。展示課件：文章的中心句是指能概括全文中心意思的句子。文章的過渡句指文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉入下文,這就是過渡句.師：我們在閱讀中如果能掌握中心句和過渡句在文章中出現(xiàn)的特點和規(guī)律，就能較快地找出中心句和過渡句。從而比較容易地理解文章的內容和中心思想。那么，在閱讀中如何查找中心句和過渡句呢？一般中心句出現(xiàn)在文章的哪個位置呢？常見的過渡方式有幾種？ （播放課件并引導生齊讀）中心句的位置：1. 從題目去找。2. 從總起句去找。3. 從結尾上去找。4．從議論句上去找。小學語文教案 篇4教學目標，會寫“七、八、九、無” 4個字。、流利地朗讀課文。背誦課文。，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。教學重難點本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學工具ppt課件教學過程一、導入師以四季的39。圖畫導入，讓學生談談四季的特點，并讓學生說說自己喜歡哪個季節(jié)，為什么。從而導入本課——《四季》二、新課內容(一) 讀課文可根據(jù)學生的要求，在課件中點擊春、夏、秋、冬四個季節(jié)按鈕，分別學習課文。也可利用錄音領讀。(二)認字：會寫的字：“七、八、九、無”，有筆畫順序。生字：11個(三)練習。分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮，表演起來，開始。師：老師再給大家一個表現(xiàn)的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎?現(xiàn)在老師給