小學(xué)語文教案-1(編輯修改稿)
2024-12-07 04:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 功是謊言，是“天大笑話”，表達(dá)達(dá)官貴人的氣憤與強(qiáng)烈的忌妒心?！ 案鐐惒汲聊艘粫骸Ｋ麖谋P子里拿起了一個雞蛋，對他們說：‘太太們，先生們，你們誰能把這個熟雞蛋立起來？’” 這是哥倫布對達(dá)官貴人的還擊。他面對達(dá)官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒有采取一般的做法———用憤怒、有力地語言去反擊，或憤而拂袖離席。他反擊的方法很巧妙，先“沉默了一會兒”，平靜一下心緒，思考采取的態(tài)度與策略。他的沉默只“一會兒”，說明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養(yǎng)，能迅速沉靜并拿出對策。接著提出將熟雞蛋豎立起來的挑戰(zhàn)。熟雞蛋是不可能立起來的，他知道達(dá)官貴人必敗。以“挑戰(zhàn)”對“譏諷”，讓他們以簡單的事都做不好的慘敗而自取其辱，實在是高明。哥倫布說話，既有禮貌，不失一個有修養(yǎng)的“上將”，又有挑戰(zhàn)性；既平靜，又充滿自信和對達(dá)官貴人的蔑視?！ 凹词故呛唵蔚氖?，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破?！薄 ∵@兩句話極具哲理性，是哥倫布的傳世名言。第1句講出這樣的道理：創(chuàng)造不單指對重大問題的解決，發(fā)現(xiàn)并證實簡單的未知，也是創(chuàng)造，也是對人類的貢獻(xiàn)，因此，也是值得贊揚(yáng)的。第2句說明只說不做，即或頭腦再聰明，也毫無意義，有意義的是大膽而積極地去探索，并力爭最先成功。第1句講明創(chuàng)造的本質(zhì)，第2句承接第1句鼓勵人們率先實踐對未知的探究。哥倫布用簡單的問題抨擊了達(dá)官貴人的傲慢與藐視，又用這兩句話闡述深刻的哲理，回?fù)袅诉_(dá)官貴人，捍衛(wèi)了自己的尊嚴(yán)。 〔寫作特點〕 ，以事說理。 本文闡述了深刻的道理，但作者卻僅寫了一個極平常又簡單的事例：豎立熟雞蛋。達(dá)官貴人面對一個小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。最后從這個簡單的事例中總結(jié)出了一番大道理。以簡馭繁，以事說理，容易使人理解與信信服?！ ??！ ”疚膶憙深惾?，一類達(dá)官貴人，一類是哥倫布。前者傲慢無禮，愚蠢無能；后者謙和沉穩(wěn)，聰明機(jī)智。前者浮躁妒嫉，后者冷靜高雅。兩相對比，達(dá)小學(xué)語文教案 篇5 第一課時 課時目標(biāo)： 、會寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字。 ，邊讀邊想，能提出自己不理解的問題，并逐步學(xué)會通過合作學(xué)習(xí)，解決疑難問題?！ ?，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感?！ 〗虒W(xué)重難點： ，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律?！ ?，理解幾種造字法的含義?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 。 。 教學(xué)過程： 一、談話引題 ?。和瑢W(xué)們，你一定有一個溫暖的家，我也有一個幸福的家，我熱情、開朗，丈夫細(xì)心、幽默，兒子活潑、可愛，我愛我家。你們呢？仿照老師的句子，請你說說關(guān)于你的家。 ，老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。（板書課題，齊讀課題） 二、讀題質(zhì)疑： ，你想到些什么？ 2.（學(xué)生暢所欲言后，教師歸納）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是誰？我們一起去課文中尋找答案?！ ∪?、初讀課文： ，初步了解課文的主要內(nèi)容?！ 。呑x邊畫出生字詞語，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。 。 ?。?）同桌互相認(rèn)讀生字?！ 。?）出示卡片： 描畫 創(chuàng)造 文章 刀刃 疊起來 洪澇 妨礙 當(dāng)之無愧 ?。?）小老師領(lǐng)讀，齊讀。組織學(xué)生交流：要讀準(zhǔn)這些字音，你要提醒別人注意哪些字？如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音；“澇”的聲母是l，不要讀成n；“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等?！ 。?）把生字帶入課文，再自由輕讀，要求正確、流利?！ ∷?、細(xì)讀課文第一部分（第1～5自然段） ～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法？ 2.（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎？（課件出示“象形爺爺”房門，門上有這些字配圖：日、田、山、水、目、土、口） ，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據(jù)圖連線。組織小組交流：你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字？“象形爺爺”這個名字的來歷你知道嗎？從課文中畫出有關(guān)句子讀一讀。 ～5自然段?！ 。?）思考： 1 大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映？引導(dǎo)學(xué)生比較句子，讀出感情。 人們用這些字來記事，多方便啊！ 人們用這些字來記事，很方便。 2 “象形爺爺”有什么難處？指導(dǎo)讀好句子：“這可不是件容易的事啊！”并練習(xí)換個說法，而使句子意思不變?！ 。?）小組合作模擬表演。選做題： 1 想像人們請求“象形爺爺”創(chuàng)造出更多漢字的情景?！ ? 想像“象形爺爺”把任務(wù)交給三個兒子的情景?！ 。?）小組練習(xí)，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生體會，并根據(jù)人物的心理表演好人物的動作、神態(tài)。 ?。?）小組匯報，練習(xí)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會“象形爺爺”當(dāng)時的心情，讀好第5自然段?！ 〉诙n時 課時目標(biāo)： 、會寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字?！ ?，邊讀邊想，能提出自己不理解的問題，并逐步學(xué)會通過合作學(xué)習(xí)，解決疑難問題?！ ?，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感?！ 〗虒W(xué)重難點： ，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律?！ 。斫鈳追N造字法的含義?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 。 。 教學(xué)過程： 一、細(xì)讀第二部分（第6～15自然段） ，同桌交流?；ハ嗾f說你怎么給“象形爺爺”的三個兒子取名的。請說出名字的由來。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中寫老大、老二、老三創(chuàng)造漢字方法的句子，再讀一讀。（師生共同板書） ，引導(dǎo)學(xué)生通過“找房間”聯(lián)席，初步了解指事字、會意字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律?！ 煟哼@些漢字都是“象形爺爺”的三個兒子創(chuàng)造的，可它們都找不到自己的房子了，請你們幫幫他們吧。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖和課后練習(xí)第2題中的漢字，學(xué)生找對一間，房門就打開） ?！ 。?）（師生合作讀）三個兒子創(chuàng)造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績。你們能想像他們當(dāng)時的心情嗎？老師讀作者的敘述，哪些同學(xué)愿意扮演造字大王的一家？ ?。?）小組合作讀人物的對話。要求體會他們當(dāng)時的心情加上自己動作、神態(tài)。 ?。?）聯(lián)系上下文理解詞語再練讀?！ 熧|(zhì)疑：老師不明白，兩位哥哥不想當(dāng)造字大王
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