【文章內(nèi)容簡介】 ，進而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新性思考。課堂教學(xué)是由若干個教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，每個環(huán)節(jié)都有其特定的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、知識研討、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)等所組成，這些基本環(huán)節(jié)在今天的課堂教學(xué)中仍可使用。問題并不在這里，我要提醒的是：不管一堂課有幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，完成環(huán)節(jié)本身的目標設(shè)定無疑是必要的，但僅僅如此是不夠的。對于環(huán)節(jié)之間的過渡，有的教師未能引起充分重視，認為是可有可無的東西，有教師的雖然認為很重要，但因其沒有特定的內(nèi)容而覺得束手無策。可以肯定的說，忽略了環(huán)節(jié)過渡的教學(xué)是失敗的教學(xué)。如同車輛行駛要經(jīng)過若干路段，但若不注意各路段的轉(zhuǎn)接則可能導(dǎo)致翻車。不少老師一開口往往是：“上一節(jié)課我們講了……今天我們講……”、“這個問題大家已經(jīng)知道了，下面我們來講第X個問題……”，如此等等，平鋪直敘、單調(diào)乏味。我很欣賞眼下不少電視節(jié)目主持人的說話，他們在提出某個問題之前，往往以一個人們很熟悉而又輕松的話題，自然切入，幾乎不露痕跡。教師主持課堂教學(xué)也需要這種語言藝術(shù)，因為許多學(xué)生對直接灌輸式的教學(xué)方式有下意識的排斥情緒，而如果在介紹一種知識之前，以一種他們所喜愛的又和待研究問題有巧妙關(guān)聯(lián)的話題來引入，則能起到欲擒故縱的效果。例如我在“青春閃光”一課的對話導(dǎo)入—— 師：昨天散步銀河公園，發(fā)現(xiàn)美麗桃花含苞待放，忽然想起一個詩句……生：什么詩句?師：誰寫的己想不起來了，其中有一句很符合我當時的心情，叫——“人面桃花相映紅”。生：(或竊議詩的出處，或笑談“我”與桃花“相映紅”)師：當時覺得這世間最美麗的，應(yīng)該是桃花了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)——并非如此!生：那么，這世間最美麗的是什么?師：(略停)是面若桃花的充滿青春活力的—— 你們。生：(非常開心地笑談著)由生活中的拉家常式的問題入手，切入與之相聯(lián)系的待研究問題，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡，活躍了課堂氣氛，拉近了師生的距離，達到了滿意的課堂教學(xué)效果。第三，巧用課堂語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生思維。生活中沒有幽默是沉悶的，課堂上沒有幽默則是枯燥的。每當聽過一堂好課，人們常常會說：“這位教師幽默風(fēng)趣，聽完課仍覺得意猶未盡，好！”。幽默是一種智慧，是一種藝術(shù)，就是風(fēng)趣巧妙地思考和表達問題。學(xué)生歡迎富于幽默的教師，這是因為幽默能給學(xué)生以美的享受，教師講課語言幽默，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識，受到啟迪。特別是思想品德課的教學(xué)，教師能恰當、巧妙地運用詼諧幽默的語言，使學(xué)生在欣賞玩味和笑聲中得到了情感的釋放，獲得美的享受，就能增強教學(xué)的趣味性，化枯燥為生動，變沉悶為輕松，能收到事半功倍，出奇制勝的效果。使教學(xué)過程更輕松，更有樂趣，更有效。是的，教學(xué)內(nèi)容是靠語言來傳達的。教師的課堂語言準確清楚固然重要，但豐富多彩的語言則更顯魅力。口頭語言和肢體語言、表情語言的協(xié)調(diào)配合，往往能使課堂教學(xué)進入藝術(shù)化的境界，而不是流水式的作業(yè)。教師表情自然活潑，目光熱情關(guān)切，站態(tài)穩(wěn)重優(yōu)雅，手勢得體適度，落落大方。說明時，娓娓道來，如展畫圖；呼吁時，慷慨激昂，如擂戰(zhàn)鼓；悲痛時，低沉凝重，如訴心曲。教學(xué)過程如同揮舞飄動的彩帶，涓涓流動的清泉，舒緩有致，抑揚頓挫，給人一種流動的彈性的美感，學(xué)生如沐春風(fēng)，教室滿壁生輝。第四，運用多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，豐富認知，明理導(dǎo)行。現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂、影色具全，給學(xué)生極大的感官刺激，能收到意想不到的教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行“快樂”教學(xué)。如在講九年級第六課《講述春天的故事》時，我先播放VCD，讓學(xué)生一邊聆聽歌曲《春天的故事》，一邊欣賞一幅幅生動、優(yōu)美的畫面，然后結(jié)合歌詞內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述當年深圳那空前的改革舉措和現(xiàn)在欣欣向榮的繁榮景象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從感性上體會到我國實行改革開發(fā)的正確性和必要性。這樣輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化認知，大大的提高了課堂教學(xué)效率?？傊诰蛩计氛n教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能收到事半功倍的效果。充滿歡聲笑語的課堂更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。教師能在樂中教，學(xué)生能在樂中學(xué)，不亦樂乎！第五，挖掘情景深意，于愉悅中啟迪思考，完成思想深化。課堂教學(xué)終究是一種帶有目標性的教學(xué)，快樂教學(xué)的本質(zhì)是以快樂為載體來達到完成一定的教學(xué)任務(wù)的目的，快樂只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，不能為了快樂而快樂，停留在形式上的熱鬧。要于快樂之中，引入深度的思考，完成思想的深化，才是最終的目標。如果不注意對快樂的案例及時引導(dǎo)和延伸，或不管與本課是否有關(guān)聯(lián)，什么有趣的都講，天馬行空、快樂無度，結(jié)果學(xué)生是樂了個前府后仰，靜下心來的時候，卻是不知所云。這樣的快樂教學(xué)，只能稱之為是嘩眾取寵，不要也罷。例如，在“青春閃光”一課話題引入之后，我自然引入目標思考—— 師：我把這個詩句接了個不倫不類的下句。生：是什么，說給我們聽聽。師：人面桃花相映紅，我入花叢心不同。生：老師你妒忌啦!師：不是妒忌，是感慨!看你們的臉，如牛奶葡萄，看自己的臉，如金絲蜜棗，真是光陰似箭啊!生：老師你真會說話。師：不過青春的最美麗之處，卻并不是光艷的外表，生：(靜，似不解)。師：而是一種對理想的執(zhí)著追求的精神。生：(似若有所悟)。師：青春是美好，但青春又是短暫的，同學(xué)們要抓住這美好的青春年華，努力實現(xiàn)自己的人生理想……思想品德課的快樂教學(xué)，對教師提出了更高的要求：具備較強的課堂教學(xué)管理能力，平時關(guān)注生活，注意素材的積累，課前進行充分備課、充分預(yù)測、充分研究，富有個人魅力，比如淵博的知識、人格上的感染力、親和力和較強的責(zé)任心等?？鞓方虒W(xué)是對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師的一種挑戰(zhàn)，只有高素質(zhì)的、全身心投入到教學(xué)中的、知識和技能全面的教師才能勝任。新時代、新課標、新教材，向我們提出了新要求，也給我們提供了新舞臺，唯有不斷努力，才能與時俱進，不斷收獲希望！第三篇：談英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)新的英語課程把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具備有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。學(xué)英語的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，其能力體現(xiàn)在《中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定的：培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、寫能力。但是，隨著教學(xué)的深入，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生越學(xué)越覺得枯燥，大部分中學(xué)生對英語不感興趣。中學(xué)英語屬于初級英語言教學(xué)過程，那么如何進行教學(xué)呢？根據(jù)調(diào)查和實施，開展情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性行之有效的好辦法。因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，運用情景教學(xué)。情景教學(xué)法就是在教學(xué)過程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師精心的教讀和講解，學(xué)生拿著課本記、讀和機械訓(xùn)練，慢慢的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。語言脫離了語言環(huán)境就難以恰當?shù)谋硎鲆饬x，難以發(fā)揮其表情達意的本質(zhì)功能。因此，“情景需要語言，語言應(yīng)當從情景教起?！庇⒄Z教學(xué)的根本出發(fā)是通過各種情景和掌握語言所含的意義，從而達到在交際中