創(chuàng)設新情景讓學生真探究(編輯修改稿)
2025-04-29 01:03 本頁面
【文章內容簡介】 為更好的落實教學目標，使學生體會反電動勢的存在，以及小電機的在不同電壓下的工作情況，可設置以下問題讓學生分組，分步討論。學生有了新奇感，自覺的融入了課堂探究，真正成為了課堂的主體。問題：（1）在上圖中用帶箭頭的有向線段表示出電腦繪圖的先后順序；（2）小電機線圈的電阻r多大？（3）小電機在OE、DB、BA段分別處于什么運動運動狀態(tài)？（4）C、D兩點比較為什么電壓相等而電流相差很多？（5）D、E分別是小電機的啟動點和制動點，為什么IDIE？（6）若將此小電機直接接到電動勢為3V，內阻為1Ω的電源上，如何計算小電機的焦耳熱功率？（7）為什么小電機不轉時數(shù)據(jù)很穩(wěn)定，小電機轉動時數(shù)據(jù)波動較大？以上問題，由淺至深，由簡到難，在探究過程中可根據(jù)學生的層次，選擇適當?shù)膯栴}，讓學生既要能享受解釋了未知現(xiàn)象的快感，又要體會到探究過程中的艱辛。這樣的探究過程，更能才能有效的落實三維教學目標。案例二：驗證機械能守恒定律人教版必修2第七章“驗證機械能守恒定律”一課中，研究自由落體過程中動能與勢能的變化，所有如圖4所示裝置，此實驗比較陳舊，研究自由落體規(guī)律時也用到此裝置，學生對此實驗沒有任何探究的欲望，覺得自由落體運動機械能守恒是不證自明的。不做實驗的學生也會準確的回
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