【文章內(nèi)容簡介】 做成的半導(dǎo)體。它對酒精敏感，對其他氣體如二氧化碳、水蒸氣等則十分遲鈍。平常，它的電阻很大，不導(dǎo)通電流，但當酒精濃度達到某一臨界值，它的電阻率便成千倍地突然下降，電流就被導(dǎo)通，信號亦隨之發(fā)出?，F(xiàn)在，這種檢測儀在世界上已普遍使用。學(xué)生會從中提取出“變價氧化錫對酒精敏感”，從而引發(fā)學(xué)生想了解乙醇氧化還原性的興趣，我還舉幾種乙醇檢測器的例子，比如飲酒者呼要出的氣體可以使高錳酸鉀褪色，或者使橙紅色的三氧化鉻還原成綠色的硫酸鉻，等等。通過這些生活材料學(xué)生們建構(gòu)起完整化學(xué)知識體系，運用已有化學(xué)知識和能力可以解決生活中遇到的問題。這也是新教材和新課標要實現(xiàn)的目標。五．以多媒體為手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以有效地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。它還以鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，促進教育技術(shù)的信息化，活躍了課堂氣氛，極大地提高教與學(xué)的效率。因此在這一節(jié)公開課將要結(jié)束時，我用多媒體播放了發(fā)生在2009年6月30日南京市江寧區(qū)張明寶特大醉酒駕車案，血淋淋的現(xiàn)實強烈震憾了學(xué)生們的心靈。讓學(xué)生們強烈意識到乙醇為人類所用時，必須遵守科學(xué)規(guī)律。以上這些乙醇公開課中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是我在這十多年的高中化學(xué)教學(xué)的積淀,而化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要在實踐中不斷磨練。教學(xué)情境不能單純地追求形式的新穎性、手段的先進性和多樣性,而應(yīng)首先考慮如何有效地實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標,然后在此基礎(chǔ)上再進一步考慮采取何種形式和方法來營造良好的教學(xué)情境。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境作 者：李中明單 位：天長市仁和中學(xué) 聯(lián)系電話：***第三篇：創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣任國保(銅仁市碧江區(qū)壩黃逸夫中學(xué) 554300)摘要：本文從探究激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，首先 舉例分析了如何利用生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后探究了如 何創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最后結(jié)合實際，舉例說明了設(shè)計演示情境和巧用實驗素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的辦法。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是一種帶有趨向性的心理特征．是一個人接觸和認 識事物的積極態(tài)度。對學(xué)生來說，興趣是推動他們進行學(xué)習(xí)的 內(nèi)在動力。在化學(xué)教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，能夠 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)習(xí)的針對性．并且有利于發(fā)揮情 感在教學(xué)中的作用，使學(xué)習(xí)更有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，要力 求真實、生動、直觀而又富有啟迪性。我在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，主 要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一、利用生活情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。許多化學(xué)知識與日常生活 的聯(lián)系是很緊密的。在教學(xué)設(shè)計中要理論聯(lián)系實際．這樣不但 可以增強學(xué)生的理解，而且能使學(xué)生感受到知識的用處，學(xué)以 致用。聯(lián)系日常生活實際來創(chuàng)設(shè)問題情境也能收到很好的效 果。在“燃燒和滅火”的一節(jié)內(nèi)容時，我提問：“為什么點燃火柴 后，火柴頭朝下，就能繼續(xù)燃燒，而火柴頭朝上就容易熄滅 呢?”在講中和反應(yīng)時，我設(shè)計了這樣的問題情境：為什么被蜜 蜂蜇了可以用肥皂水來止痛，而被黃蜂蜇了不能用肥皂水來 止痛呢?利用這些日?，F(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境．不僅能引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．使學(xué)生積極主動地思考討論，解決問題，大大增強課堂教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)實驗情境。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位無論怎么強調(diào)都不會過分”。根據(jù)實驗類型及教學(xué)目標．我們采用“實驗的結(jié)論一一般的規(guī) 律一新情景中再以實驗驗證一形成一般知識規(guī)律” 的研究方 法，從實驗歸納和實驗探究方面設(shè)計實驗情境，以充分發(fā)揮化學(xué)實驗的引導(dǎo)探索功能。例如，我在“原電池原理及其應(yīng)用”的教學(xué)中．先讓學(xué)生 實驗：①zn片插入稀H2SO 中；②Zn片、Cu片不接觸分別插入 稀H2S04中；⑧Zn片、Cu片接觸后插入稀HzSO 中；④zn片、Cu 片通過導(dǎo)線連接后插入稀H2SO 中；⑤zn片、Cu片通過導(dǎo)線與 電流計連接后插入稀H S0 中；⑥ 電流計與1．5V干電池連接后 觀察指針偏轉(zhuǎn)方向。通過以上實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生分析原電池 的形成條件、電極反應(yīng)，以及電極正、負極的判斷方法．進而歸納原電池要領(lǐng)并推測其應(yīng)用。三、設(shè)計演示情景．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于中學(xué)生思維的特點是具體、形象、感性的成分居多，學(xué)生的注意力能否集中往往取決于教學(xué)是否直觀形象．所以 “形象”能直接激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入情感，喚起學(xué)生的情景 聯(lián)想，并留下深刻印象。所以課堂上利用演示實驗、多媒體、錄 音、掛圖、小故事、新聞報道、實物模型等，創(chuàng)設(shè)形式多樣、變化 無窮的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“元素”教學(xué) 中展示地殼、海水和人體中的元素含量表：在“化學(xué)材料”的教 學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器，以及各種現(xiàn)代新材料的圖 片或?qū)嵨铮涸凇碍h(huán)境保護”的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染造成的危害的影像和圖片資料，等等。四、巧用實驗素材。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，以疑創(chuàng)境，于無疑處生疑，疑可以促進學(xué)生更 多地思考，可以促使學(xué)生更多地參與。教師在教學(xué)中，可以針 對實驗的各個環(huán)節(jié)精心設(shè)計問題．活躍沉悶的氣氛，激活學(xué)生 的思維，樹立創(chuàng)新意識。例如：我在講氫氣具有還原性時，在做 氫氣還原氧化銅實驗前，強調(diào)學(xué)生認真觀察實驗操作過程及 實驗現(xiàn)象。適時地提出：為什么要先通一段時間的氫氣，然后 點燃酒精燈加熱?此實驗完畢后做對照實驗：當黑色的粉末完 全變成紅色后，撤掉酒精燈．同時停止通人氫氣。讓學(xué)生觀察 現(xiàn)象。然后提問：試管冷卻后為什么紅色的銅又變黑了?通過 上述對照實驗，學(xué)生很容易得出結(jié)論，并且印象特別深刻。在 教學(xué)中處學(xué)生帶著問題觀察教師的實驗操作和實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以達到掌握新知識并解決問題的目的。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每 一個學(xué)生都以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息 相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心?？傊?，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個活潑的、主動的和 富有個性、創(chuàng)造性的過程，學(xué)生可通過探究等活動完成知識的 意義建構(gòu)，不斷地自我發(fā)展。因此，只有在教學(xué)具體實施的過 程中充分地、適當?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué) 的興趣，真正幫助他們成為化學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體，讓教師的 有效化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的有效化學(xué)學(xué)習(xí)活動真正落到實處。第四篇：淺議高中化學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)淺議高中化學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)摘 要： 隨著新課程標準在高中教學(xué)中的實施，課堂教學(xué)要求要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中“情景教學(xué)”作為新興的有效教學(xué)手段應(yīng)該得到教師的重視。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，容易造成學(xué)生厭學(xué)、提不起學(xué)習(xí)興趣等情況。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點至關(guān)重要，因此教師要根據(jù)“情境”教學(xué)的趣味性和有效性讓學(xué)生深入課堂教學(xué)，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。素質(zhì)教育要求通過多種教學(xué)手段鍛煉學(xué)生全面發(fā)展的能力，根據(jù)“人本理念”讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而在教師引導(dǎo)下提高成績。根據(jù)高中化學(xué)實踐性強、理論性強和科學(xué)性強的特點我們可以得知，只有善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行合適的情景教學(xué)，才能讓學(xué)生在感受趣味性的同時實現(xiàn)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)課堂教學(xué)