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幼兒園案例分析`個案跟蹤記錄(編輯修改稿)

2024-11-14 19:45 本頁面
 

【文章內容簡介】 圖片中排除干擾,找到小圖片中的圖案(這些圖案隱藏在大圖片中。)顧徐愷毫不猶豫地選擇了新玩具,投入地尋找了起來。大約過了兩分鐘,顧徐愷的眼睛突然一亮,看來他好象找到了。果然,他在大圖片的樹干上找到了小圖片中的哈巴狗,他馬上用水彩筆把哈巴狗圈了出來。又過了兩分鐘左右,大約過了兩分鐘,顧徐愷的眼睛突然一亮,看來他好象找到了。果然,他在大圖片的樹干上找到了小圖片中的哈巴狗,他馬上用水彩筆把哈巴狗圈了出來。又過了兩分鐘左右,顧徐愷在大圖片的草叢里又找到了小圖片中的玉米,雖然,顧徐愷沒有開心地笑出來,但是從他的表情可以看出他很有成就感。此時的顧徐愷并沒有因為前面兩次的成功而停止尋找,而是馬上又開始尋找起第三個圖案來??墒沁@一次他卻遇到了困難,這個圖案好象會隱身術,無論他怎么努力地找,還是找不到。時間已經過去了五分鐘。顧徐愷抬起頭來,正好看到了我:“老師,我找不到了。”從顧徐愷的話語中,我似乎聽出了他心中的疑慮:這個圖案可能沒有。教師回應策略:“這個圖案是有點難找,剛開始我也找不到,可是我一直找,后來終于找到了。我相信你一定也能找到的,找到了,你就成功了,對嗎?”聽了我的話后,顧徐愷遲疑地點了點頭,又低下頭找了起來。大約過了三分鐘,顧徐愷終于在大圖片中的老爺爺身上找到了小圖片中的字典。音樂響起,收玩具的時間到了。顧徐愷戀戀不舍地把圖片放回了筐里?!邦櫺鞇?,沒關系的,雖然你還有幾個圖案沒有找到,但是剛才的那個你已經找到了許多,說明你已經成功了,等到下次你還可以繼續(xù)玩。顧徐愷高興地點了點頭。教師分析:在投放玩具之前,我自己也試了幾次,確實有點難度,所以我能體會顧徐愷找不到圖片時的心情。在顧徐愷找不到時,如果我不在旁邊,沒有給予鼓勵,他很可能會選擇放棄。二期課改中我們老師的角色定位就是孩子活動的“支持者”,在每個活動中教師都要仔細地觀察幼兒的行為表現從中分析他的需要,在孩子碰到困難的時候及時的給予幫助和支持,促使孩子順利的完成活動,增強孩子活動中的自信心。因此通過這樣一次活動,讓我深深知道作為教師一定要注意觀察了解幼兒,準確地了解幼兒在活動中的需要和表現,并在此基礎上進行分析,以便能從客觀實際出發(fā),采取恰當的方式給幼兒適當的幫助,或向幼兒提出有效的建議。皮球的故事 幼兒活動表現:戶外體鍛活動時,小朋友們都圍在放皮球的框前,認真得在挑選著皮球。顧書清挑得最仔細,皮球換了一個又一個,左挑右撿的,看看這個放下了,摸摸那個又給放下了。一開始我不想去介入,只在旁邊看著,觀察她怎么挑。可是到后來,看到別的孩子都拿著皮球玩去了,顧書清還在挑的時候,我有點沉不住氣了,便走過去對清清說:“清清,老師來幫你挑吧?!闭f著,我走到框前,想也沒想,就從底下翻出一個氣最足的皮球,對清清說:“給,玩去吧。”我以為孩子會很高興,因為老師給他挑得是一個氣很足的皮球,可是沒有想到,清清慢吞吞地、似乎是不大情愿地從我的手中接過皮球?!斑@孩子是怎么了?老師幫他挑好皮球,她怎么還不高興??? 教師回應策略:于是我有意識得悄悄跟在清清后面,只見清清走到翁一勰那兒,輕聲地對翁一勰說:“我不要有氣的皮球的,可是老師偏要給我有氣的皮球?!薄班溃袅税胩?,原來是在挑沒有氣的皮球?。 ?怪不得孩子剛才滿臉的不高興,哈哈,原來我是白做了“好人”了,我自嘲到教師分析:幼兒的年齡特點決定了他們有著獨特的不同于成人的思維方式和特點,但是很多時候,我們成人總是在按照我們自己的思維方式和習慣為孩子考慮問題,而不是從站在孩子的角度去思考問題。當然,這也許并不能代表我們不愿意去尊重孩子的意愿,而是我們還沒有真正地了解幼兒,我們總習慣于從自己的思維定勢出發(fā)去理解孩子的想法,然后讓他們接受我們成人的想法。看來要真正地讀懂孩子這本書,還需要我們作不懈的努力!個案分析一個調皮孩子的轉變 案例:高陽是我班一個很調皮的男孩,平時他的表現就很“突出”,一直笑嘻嘻的。如果老師批評他,他就會一臉無所謂的樣子,好像批評的不是他,過一會老毛病就又犯了。經常有孩子來告他的狀,因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。鏡頭一:在集體活動時,孩子們都按老師的要求在動手操作,高陽卻像瘋了似的滿教室到處跑,還破壞其他孩子的操作成果,使得那些孩子手足無措。鏡頭二:班里一位小朋友帶來了一個熊寶寶的玩具,高陽非常想玩,但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩,他只好一個人做在旁邊。等了一會兒,他有點等不及了,就伸出手一把搶過來,結果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他:“你干什么呀?我不給你玩了?!?鏡頭三:吃點心的時間到了,小朋友們一個個排好隊在做著吃點心之前的準備工作——洗手。只見高陽一個人在旁邊,滿地打滾,要不是老師即使制止,他還會一直滾。分析:1.父母對孩子管束沒有限度。高陽的父母平時對他比較放任,等到一旦做壞事之后,就把他暴打一頓,慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感,而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。2.缺少溝通。高陽的父母由于工作比較忙,很少照顧他,更別說和他交流了。這使得孩子內心比較孤獨。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個學校,沒有良好的環(huán)境,孩子自然會有些反常。3.好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強,不管對什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、動畫片里經常出現的一些人、物、動物,對他們的吸引力非常強。他們總想弄個明白,想個究竟,因此他們會玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實上,孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。對高陽這樣的孩子,我們曾多次教育他、批評他,但效果不佳。后來,我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法,孩子的行為明顯有所好轉。方法:1.體驗成功。高陽在活動時不是很積極,但有一次,他上課聽得比較認真,還舉手回答了問題,我及時表揚了他,并給他貼上了小紅花,他開心極了。這以后,他每次上課都非常認真,這樣就形成了一個良性循環(huán)。2.賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點,高陽也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情,我就以賞識他的語氣對他說:“高陽,你真是個勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話,和小朋友好好相處,上課認真舉手,那老師小朋友會更喜歡你?!彼c了點頭,認真地說:“我會聽老師話的,我會的?!?反思:每個孩子都是一塊玉,一塊未經雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時候,如果我們能正確引導,加上有效地教育,那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以2愛心、以耐心來關注幼兒,了解他的內心,尊重他的個性,同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力,只要我們家園共同配合,每個孩子都是一個好孩子。第三篇:幼兒園案例分析`個案跟蹤記錄幼兒園
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