【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成獨(dú)立的學(xué)科性質(zhì)，而不是德育的附庸。有意識(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地接受人生觀、道德觀、理想前途觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的逐漸完善，成熟，深沉起來，為提高素質(zhì)盡一份綿薄之力，是每個(gè)語文老師義不容辭的責(zé)任?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué)德育滲透藝術(shù)構(gòu)思與傳達(dá)的方法多種多樣，但最為關(guān)鍵的是，構(gòu)思與傳達(dá)的主體語文教師這“源頭”必須“活水”常流，也就是說，作為語文教師，應(yīng)該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用；能把學(xué)生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略語文教學(xué)德育滲透藝術(shù)殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗畫圖！第三篇：寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中寓德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中一、充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的人格魅力教師的人格對(duì)學(xué)生人格的形成是有著重要影響的。一般說來，具有一定人格魅力的教師，其形象一定高大而感人，他們總會(huì)以其巨大的感召力和感染力去影響他的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生向師性，并以教師為榜樣和楷模，來進(jìn)行自我人格塑造。這正像蘇霍姆林斯基所講：“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定?！苯處煹乃枷?、信念、品質(zhì)、作風(fēng)、行為等，每時(shí)每刻都在潛移默化地、耳濡目染地感染和熏陶著學(xué)生，在學(xué)生的心靈深處留下美好的痕跡，從而使學(xué)生的靈魂得到凈化，品質(zhì)得到陶冶。這種身教比任何言教和規(guī)章制度的作用都大。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，課堂上，老師那優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)、流暢的語言表達(dá)、自然的教學(xué)儀態(tài)，不僅讓學(xué)生學(xué)得愉快，無形中給學(xué)生美的感染，陶冶他們的情操，而且還會(huì)使學(xué)生在心里產(chǎn)生一種對(duì)老師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的榜樣感召力?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好。二、充分開放數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣根據(jù)教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中，我們經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)例說明數(shù)學(xué)在日常生活和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義，立志為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《歸一應(yīng)用題》時(shí)，上課鈴響，老師提著大包小包（有青菜、蘋果、味精、玩具）走進(jìn)教室，孩子們見到老師這副模樣，都睜大了眼睛看著。老師把東西放在講臺(tái)桌上。師：孩子們，你們猜猜我剛從哪里回來？ 生：“菜場(chǎng)”、“超市”。師：對(duì)，我剛?cè)コ匈?gòu)物，你們?nèi)ミ^超市嗎？ 生：去過。師：你知道超市里是根據(jù)什么付款的？ 生甲：根據(jù)每件東西的價(jià)格和數(shù)量付款的。師：剛才我忘了買水果糖，誰愿意幫我去買五包水果糖？（生搶著去）師：要是你能告訴我買五包水果糖一共要付多少錢，就讓你去。生乙：老師，你沒告訴我們要買幾元錢一包的，我們沒辦法知道一共要付多少錢。師：昨天你們語文老師買了三包水果糖，用了15元，就買這種糖。（學(xué)生思考一會(huì)后，爭(zhēng)著舉手）。生丙：老師，我知道了要付25元。因?yàn)槿?5元，每包就是15247。3=5（元），那么，5包就是55=25（元）。師：說的真好！數(shù)學(xué)就是用來解決生活中的實(shí)際問題的。今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)——?dú)w一應(yīng)用題。開放的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生感到生產(chǎn)和生活實(shí)際中經(jīng)常要碰到各種數(shù)學(xué)問題。從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣，燃起了學(xué)生迫切想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望和自信心。三、充分利用數(shù)學(xué)教材挖掘豐富的德育素材小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，含有大量思想教育因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的良好素材。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要注意發(fā)揮教材本身思想教育功能，不失時(shí)機(jī)地、潛移默化地滲透思想教育。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)“重量單位”時(shí)，可以補(bǔ)充習(xí)題：每人節(jié)約1粒米，全國(guó)13億人口可以節(jié)約13億粒米，重量是3217000克，合多少千克？學(xué)生算出合3217千克的結(jié)果，教師馬上告訴學(xué)生這些米大約可以供215人吃一個(gè)月。以此教育學(xué)生要節(jié)約每1粒米，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。在教學(xué) “圓周長(zhǎng)”一課時(shí)，使學(xué)生了解約2000年前，中國(guó)的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍。約1500年前，中國(guó)有一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之，他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3．1415926和3．1415927之間，成為世界上第一圓周率值的計(jì)算精確到6位小數(shù)的歷史偉人。他的這項(xiàng)偉大成就比國(guó)外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時(shí)間，至少要早一千年。并講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的科學(xué)獻(xiàn)身精神?？梢哉f是一舉多得。同時(shí)，還要注意結(jié)合數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，數(shù)理中蘊(yùn)涵的矛盾對(duì)立統(tǒng)一哲理等，經(jīng)常地進(jìn)行形象的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。例如，教學(xué)中通過數(shù)和計(jì)量的產(chǎn)生發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)踐。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下游戲?qū)胄抡n：“用掌聲表示得數(shù)”。教師口述：把4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得幾個(gè)蘋果？同學(xué)們擊掌兩下。教師板書“每個(gè)小朋友分得2個(gè)蘋果；把2個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得幾個(gè)蘋果？同學(xué)們擊掌一下。教師板書：每個(gè)小朋友分得1個(gè)蘋果；把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得幾個(gè)蘋果？沒有掌聲。教師問：為什么沒有掌聲呢？同學(xué)們回答：“半個(gè)蘋果不能用掌聲表示”。教師夸獎(jiǎng)同學(xué)們：“你們真聰明！”從而揭示課題，使同學(xué)們真實(shí)地感受到，分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，是生活、實(shí)踐的需要，而不是數(shù)學(xué)家們硬性規(guī)定的，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。這樣的例子在數(shù)學(xué)中很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到豐富的德育教育的素材的。四、充分把握教學(xué)過程中的德育滲透教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如小組合作學(xué)習(xí)法。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，共同思考，得出結(jié)論。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。例如，在教學(xué) “長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算”一課時(shí)，在學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形的特征及周長(zhǎng)的概念的基礎(chǔ)上，教師出示一個(gè)長(zhǎng)為7厘米、寬為3厘米的長(zhǎng)方形，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。同學(xué)們根據(jù)各自已有的知識(shí)和技能，對(duì)如何求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)表自己的意見。最后得出三種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法。①7＋3＋7＋3＝20（厘米）即：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬。②72＋32＝20（厘米）即：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)2＋寬2。③（7＋3）2＝20（厘米）即：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）2。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三種計(jì)算方法，而且探