【文章內(nèi)容簡介】 成獨立的學科性質(zhì)，而不是德育的附庸。有意識地引導(dǎo)啟發(fā)學生主動積極地接受人生觀、道德觀、理想前途觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的逐漸完善，成熟，深沉起來，為提高素質(zhì)盡一份綿薄之力，是每個語文老師義不容辭的責任?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！闭Z文教學德育滲透藝術(shù)構(gòu)思與傳達的方法多種多樣，但最為關(guān)鍵的是，構(gòu)思與傳達的主體語文教師這“源頭”必須“活水”常流，也就是說，作為語文教師，應(yīng)該具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點和學生的實際，靈活運用；能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略語文教學德育滲透藝術(shù)殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗畫圖！第三篇：寓德育于數(shù)學教學之中寓德育于數(shù)學教學之中一、充分發(fā)揮數(shù)學教師在教學中的人格魅力教師的人格對學生人格的形成是有著重要影響的。一般說來，具有一定人格魅力的教師，其形象一定高大而感人，他們總會以其巨大的感召力和感染力去影響他的學生，使學生產(chǎn)生向師性，并以教師為榜樣和楷模，來進行自我人格塑造。這正像蘇霍姆林斯基所講：“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定?！苯處煹乃枷?、信念、品質(zhì)、作風、行為等，每時每刻都在潛移默化地、耳濡目染地感染和熏陶著學生，在學生的心靈深處留下美好的痕跡，從而使學生的靈魂得到凈化，品質(zhì)得到陶冶。這種身教比任何言教和規(guī)章制度的作用都大。比如，為了上好一堂數(shù)學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，課堂上，老師那優(yōu)美的板書設(shè)計、流暢的語言表達、自然的教學儀態(tài)，不僅讓學生學得愉快，無形中給學生美的感染，陶冶他們的情操，而且還會使學生在心里產(chǎn)生一種對老師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對他們以后的學習工作都有巨大的榜樣感召力?？傊?，在教學過程中，教師要以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好。二、充分開放數(shù)學教學激發(fā)學生學習情趣根據(jù)教學的教育性原則，在教學中，我們經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，用實例說明數(shù)學在日常生活和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，使學生看到數(shù)學知識的實用價值，逐步認識到學數(shù)學的重要意義，立志為祖國的繁榮富強學好數(shù)學。例如，在教學《歸一應(yīng)用題》時，上課鈴響，老師提著大包小包（有青菜、蘋果、味精、玩具）走進教室，孩子們見到老師這副模樣，都睜大了眼睛看著。老師把東西放在講臺桌上。師：孩子們，你們猜猜我剛從哪里回來？ 生：“菜場”、“超市”。師：對，我剛?cè)コ匈徫?，你們?nèi)ミ^超市嗎？ 生：去過。師：你知道超市里是根據(jù)什么付款的？ 生甲：根據(jù)每件東西的價格和數(shù)量付款的。師：剛才我忘了買水果糖，誰愿意幫我去買五包水果糖？（生搶著去）師：要是你能告訴我買五包水果糖一共要付多少錢，就讓你去。生乙：老師，你沒告訴我們要買幾元錢一包的，我們沒辦法知道一共要付多少錢。師：昨天你們語文老師買了三包水果糖，用了15元，就買這種糖。（學生思考一會后，爭著舉手）。生丙：老師，我知道了要付25元。因為三包是15元，每包就是15247。3=5（元），那么，5包就是55=25（元）。師：說的真好！數(shù)學就是用來解決生活中的實際問題的。今天我們就一起來學習新的本領(lǐng)——歸一應(yīng)用題。開放的數(shù)學教學，使學生感到生產(chǎn)和生活實際中經(jīng)常要碰到各種數(shù)學問題。從而極大地激發(fā)了學生學習新知識的情趣，燃起了學生迫切想學好數(shù)學知識的愿望和自信心。三、充分利用數(shù)學教材挖掘豐富的德育素材小學數(shù)學教材中，含有大量思想教育因素，是對學生進行教育的良好素材。教師在教學數(shù)學知識的同時，要注意發(fā)揮教材本身思想教育功能，不失時機地、潛移默化地滲透思想教育。例如，在教學“時、分、秒”時，可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學“重量單位”時，可以補充習題：每人節(jié)約1粒米，全國13億人口可以節(jié)約13億粒米，重量是3217000克，合多少千克？學生算出合3217千克的結(jié)果，教師馬上告訴學生這些米大約可以供215人吃一個月。以此教育學生要節(jié)約每1粒米，養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。在教學 “圓周長”一課時，使學生了解約2000年前，中國的古代數(shù)學著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學家、天文學家祖沖之，他計算出圓周率應(yīng)在3．1415926和3．1415927之間，成為世界上第一圓周率值的計算精確到6位小數(shù)的歷史偉人。他的這項偉大成就比國外數(shù)學家得出這樣的精確數(shù)值的時間，至少要早一千年。并講述祖沖之在追求數(shù)學道路上的感人故事，這樣一方面可以激發(fā)學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養(yǎng)學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的科學獻身精神?？梢哉f是一舉多得。同時，還要注意結(jié)合數(shù)學的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，數(shù)理中蘊涵的矛盾對立統(tǒng)一哲理等，經(jīng)常地進行形象的辯證唯物主義觀點的教育。例如，教學中通過數(shù)和計量的產(chǎn)生發(fā)展，讓學生在學習活動中領(lǐng)悟到數(shù)學知識源于實踐。在教學“分數(shù)的初步認識”時，可設(shè)計如下游戲?qū)胄抡n：“用掌聲表示得數(shù)”。教師口述：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌兩下。教師板書“每個小朋友分得2個蘋果；把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌一下。教師板書：每個小朋友分得1個蘋果；把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？沒有掌聲。教師問：為什么沒有掌聲呢？同學們回答：“半個蘋果不能用掌聲表示”。教師夸獎同學們：“你們真聰明！”從而揭示課題，使同學們真實地感受到，分數(shù)的產(chǎn)生，是生活、實踐的需要，而不是數(shù)學家們硬性規(guī)定的，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。這樣的例子在數(shù)學中很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到豐富的德育教育的素材的。四、充分把握教學過程中的德育滲透教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，如小組合作學習法。在數(shù)學中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時候就可以引導(dǎo)學生進行小組交流討論，共同思考，得出結(jié)論。這樣，不但可以培養(yǎng)學生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、認真負責的精神。例如，在教學 “長方形的周長計算”一課時，在學生已掌握了長方形的特征及周長的概念的基礎(chǔ)上，教師出示一個長為7厘米、寬為3厘米的長方形，請同學們以小組為單位，合作學習，計算出這個長方形的周長。同學們根據(jù)各自已有的知識和技能，對如何求出這個長方形的周長發(fā)表自己的意見。最后得出三種求長方形周長的方法。①7＋3＋7＋3＝20（厘米）即：長方形的周長＝長＋寬＋長＋寬。②72＋32＝20（厘米）即：長方形的周長＝長2＋寬2。③（7＋3）2＝20（厘米）即：長方形的周長＝（長＋寬）2。合作學習不僅使學生自己找出了長方形周長的三種計算方法，而且探