【文章內(nèi)容簡介】 ，學生不滿足原有的教師教，學生聽；教師問，學生答的學習方式，變得學習非常主動，學生經(jīng)常能自問“是什么？為什么?怎么樣?”，課堂上呈現(xiàn)著新氣象。而且這種學習品質(zhì)會遷移到其他學科，如學生在數(shù)學教學中養(yǎng)成的想問、敢問的大膽品質(zhì)直接影響到語文、英語等學科，他們所獲得的新的學習理念將帶他們走向成功。（四）學生的成果。通過本課題的研究，學生的參與意識、主體作用得到了更充分的體現(xiàn)，他們的數(shù)學素養(yǎng)明顯提升，各方面的能力也有所提高，在參與各類數(shù)學競賽活動中頻頻獲獎，同時也為他們的后繼學習打下了堅實的基礎(chǔ)。（五）深化了課題研究者的思想，提高了教師的理論水平。課題研究促進了教師的教育觀念的更新，增強了教師的科研意識。由于課題組成員的大膽實踐，勤于探索，先后撰寫出數(shù)篇論文，形成了多篇教學敘事及反思。在開展“小學生數(shù)學素養(yǎng)評價研究”中，課題組教師認真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)涵，翻閱各種相關(guān)資料，制作電子教案，制作課件，這些事情已經(jīng)成為一種自覺的行動，課題組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了全面的提高。六、實驗課題研究中的困惑與反思：（一）、課題研究中存在的主要問題困難?，F(xiàn)在有關(guān)“發(fā)展性評價”問題研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討，進入較為深入的系統(tǒng)研究時期，如何運用課改新理念，探討出“實施發(fā)展性評價提升學生的數(shù)學素養(yǎng)”的教育教學實踐，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學模式也是一個難點。應(yīng)試教育在某種程度的影響，阻礙著課題的某些方面的順利實施。學生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。本課題研究成果主要通過課題總結(jié)報告、教學研究論文等形式呈現(xiàn)。真正落實到具體教學過程中，還是一個研究難點。教師隊伍發(fā)展不平衡性也制約著研究的真正鋪開。一些教師在教學觀念、實踐能力、研究手段上還滯后于學校研究步伐。這些都是有待于解決的問題。（二）、對于今后工作的幾點思考。如何改變組織形式，讓每個學生都參與到“課堂教學評價”活動中來，是今后應(yīng)該改進的地方。通過研究探討、摸索出“發(fā)展性評價課堂教學模式”，并加以推廣，用它指導(dǎo)我們今后的數(shù)學教學工作。教師、學生各方面能力的提高是今后努力地方向。總之，該課題實施兩年來，我們的課題研究經(jīng)過全體課題組成員的努力雖已取得了一些成績，但還存在這樣或那樣的問題或不足，還有待進一步完善，以上所提的一些思考必將會成為我們今后繼續(xù)進行數(shù)學教育教學研究的新課題或為之努力的方向。課題組的老師一致認為有繼續(xù)開展后續(xù)研究的必要，我們自身也有做好下階段研究的信心和決心。我們決定接下來的時間中，繼續(xù)上報課題研究立項申請，真正實現(xiàn)學生、老師的各方面素養(yǎng)全方位提升。朝陽市喀左縣第二小學第二篇：小學生數(shù)學研究報告數(shù)學科研小報告研究課題：時間計算研 究 人：臨洮縣第三實驗小學：白儀華 研究內(nèi)容：簡單的經(jīng)過時間計算有一輛班車下午2時40分從臨洮出發(fā)的這輛列車下午3時45分到達蘭州車站，坐火車從臨洮到蘭州要用多長時間。研究過程：計時法：將兩個時鐘前一個時鐘調(diào)到2時40分，再將這個時鐘慢慢調(diào)到3時45分，在這個過程中將這個時鐘轉(zhuǎn)動所用的時間一點記錄下來即可知道所用的時間。借助鐘面模型算經(jīng)過的時間：下午2時40分，轉(zhuǎn)動分針，觀察鐘面數(shù)出所講過的時間，下午2時40分到下午3時45分共經(jīng)過了1小時5分。研究結(jié)論：求簡單的經(jīng)過時間的計算方法：可以根據(jù)鐘表推算。可以用終止時刻減去起始時刻。計算時如果兩個時刻計時法不統(tǒng)一，要統(tǒng)一轉(zhuǎn)化成24時計時法。數(shù)學科研小報告研究課題：長方形的面積研 究 人：臨洮縣第三實驗小學：白儀華 研究內(nèi)容：畫出出示一個長方形，提問：如何用單位面積單位來測量這個長方形的面積 研究過程：單位面積單位來測量這個長方形的面積若干1平方厘米的面積單位拼擺4個不同的長方形，邊擺邊填表 研究結(jié)論：長方形的面積與長和寬之間的關(guān)系：長寬表示的是長方形中所包含的面積單位的個數(shù)，即“長方形的面積=長寬”。數(shù)學科研小報告研究課題：畫出條形統(tǒng)計圖研 究 人：臨洮縣第三實驗小學：白儀華 研究內(nèi)容：畫出條形統(tǒng)計圖 研究過程：選擇我們喜歡的小動物，用“正”字的方法進行統(tǒng)計。根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，畫出條形統(tǒng)計圖表。研究結(jié)論：統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。數(shù)學科研小報告研究課題：辨認東、南、西、北四個方向 研 究 人：臨洮縣第三實驗小學：白儀華 研究內(nèi)容：知道地圖上東、南、西、北四個方向。研究過程：觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。研究結(jié)論：積累了東、南、西、北等方向的知識積累用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。第三篇：淺談小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)《數(shù)學課程標準》明確提出數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這三大理念，強調(diào)數(shù)學課程的基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性，這是數(shù)學教育多年來指導(dǎo)思想的突破與革新。也就是說，當前我們要在這種理念的指導(dǎo)下實現(xiàn)數(shù)學教育的總體目標，全面提高學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，大力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和數(shù)學能力，把新課標理念轉(zhuǎn)化成一個個具體的教學目標，逐一落實在數(shù)學教學活動中。一、結(jié)合教學實際，重視培養(yǎng)學生的數(shù)感計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。在當前的義務(wù)教育數(shù)學改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度，這不是說計算能力的培養(yǎng)不重要了，其實正相反。《標準》中明確指出要“提倡算法的多樣化，避免程式化的機械計算和敘述算理”。既然這樣，我們怎樣提高全體學生的計算能力呢？依據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計“口算”題。“口算”是一個人最基本的計算能力，也是一種最生活化的基本技能。而在教學中，有的教師為了片面的提高課堂效率而忽視了這種基本能力的培養(yǎng)，以致學生在許多需要計算的地方出現(xiàn)不該有的錯誤。例如：如果學生個位數(shù)加減法的口算能力不達標，那將直接影響到今后多位數(shù)加減法的學習；而個位數(shù)的乘法也即“乘法口訣”訓練不到位，就直接影響到今后多位數(shù)乘除法的學習；同理，每一個內(nèi)容的口算能力培養(yǎng)都直接影響到今后相關(guān)內(nèi)容的學習。也就是說如果連口算能力都得不到很好培養(yǎng)的話，那么，就說明我們的數(shù)學教育是失敗的，這將給學生今后的學習、生活和發(fā)展留下極大的隱患。因此，教師要針對每個教學內(nèi)容精心設(shè)計“口算”題，嚴把每個數(shù)學學習內(nèi)容的入門關(guān)。加大教學的步子，精心設(shè)計教學內(nèi)容。計算的學習要符合兒童學習計算的認知規(guī)律，同時，也要符合計算知識本身的發(fā)展規(guī)律。在這兩個前提下，教師可加大教學的步子，從兒童已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計計算的教學內(nèi)容，進而引導(dǎo)學生自主探索發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的學習興趣，從而贏得更多的時間留給學生自主探索與發(fā)現(xiàn)。例如：在教學“有余數(shù)的除法”時，我依據(jù)課本的情景圖設(shè)計了這樣一個例題：“光明小學三（1）班開新年聯(lián)歡會，他們用15盆花來布置會場，每組擺5盆，可以擺幾組？”學生根據(jù)已有知識馬上算出：“15247。5=3（組）”，這時，我緊跟著出示：“如果是16 盆花，每組擺5盆，可以擺幾組?還剩幾盆？”學生通過分析會發(fā)現(xiàn)，可以擺3組，還剩1盆。學生說出后，我立即板書算式：16247。5=3（組）??1（盆），同時闡述：“16盆花，每組擺5盆，還剩1盆，這個“1”我們就叫余數(shù)，在算式后打上“??”，在寫上1來表示。”隨后，我立即在黑板上補充寫上：“如果是17盆，18盆，19盆，??24盆，25盆呢？”讓學生看著下列板書分組討論并完成填空：15247。5= 3（組）16247。5= 3（組）?? 1(盆)17247。5= 3（組）??___(盆)18247。5= 3（組）??___(盆)19247。5=___（組）??___(盆)20247。5=___（組）??___(盆)21247。5=___（組）??___(盆)22247。5=___（組）??___(盆)23247。5=___（組）??___(盆)24247。5=___（組）??___(盆)25247。5=___（組）??___(盆)學生在分組討論中很快完成了填空，在老師的引導(dǎo)下又很快的發(fā)現(xiàn)了除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系。就這樣，學生在自主的情況下完成了教師認為不可能完成的學習內(nèi)容，并且學習效果非常好。不用固定的語言文字來概括計算法則，讓學生在自主的探索中獲得對計算過程與算理的理解?？偨Y(jié)、理解并且記憶計算法則，是以往筆算教學的重要環(huán)節(jié)。當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實的情景中理解概念和法則，避免機械記憶。因此，在筆算教學中，教師應(yīng)該用知識的遷移“拾級而上”學生可以用各種算法進行計算，只要是合理的算法，我們都要鼓勵，這樣，既減輕了學生記憶的負擔，也與算法多樣化的教學理念相吻合，培養(yǎng)了學生多角度思考問題、靈活解決問題的能力。二、結(jié)合學生的生活實際，重視學生的感受和體驗在教學中，有些概念是十分抽象的，但他反映的內(nèi)容又是很現(xiàn)實的，它與人們的生活和生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識的教學，應(yīng)讓學生在學習過程中充分的體驗和感受，理解這些概念的含義。比如說，在教學量與計量時。首先，要讓學生進行具體的、現(xiàn)實的活動感受，讓他們獲得初步體驗。例如：教學“噸”時，可讓學生提一提教師準備好的一千克物體，先感受一千克的重量，并讓學生知道“1噸=1000千克”的數(shù)量關(guān)系后，再想象出1000個這樣的物體加在一起有多重，最后聯(lián)系生活實際舉些例子進一步感受“噸”的實際含義。其次，要聯(lián)系生活實際，讓學生獲得有關(guān)量與計量知識運用的感性經(jīng)驗。例如：根據(jù)有關(guān)的描述填各種單位；判斷生活中對各種單位描述的真確性；讓學生用各種單位來描述身邊的事物；還可以讓學生去生活中調(diào)查常用的計量單位有哪些等等。這樣做學生不但感興趣，而且在不知不覺中讓學生學會了對這些抽象概念的記憶、理解和應(yīng)用。三、逐步發(fā)展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價值觀以及數(shù)學思想的均衡發(fā)展學生綜合運用知識的能力培養(yǎng)。知識的價值在于應(yīng)用，如果學會了知識卻不會運用就等于不會知識。也就是說，教師的任務(wù)不僅僅是引導(dǎo)他們學會知識，更要的是要引導(dǎo)他們學會學習和運用知識。所以，教師一定要運用好教材中“實踐活動”的學習素材，比如說課本中的“填一填”、“說一說”、“做一做”、“涂一涂”、“數(shù)學廣角”等內(nèi)容，這些實踐活動側(cè)重的就是培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，通過這些內(nèi)容的時踐，他們就能逐漸運用各種已學知識，采取各種策略去解決一些實際問題，從而提高知識的綜合運用能力。滲透思想教育，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀得以均衡發(fā)展。學生的情感、態(tài)度、價值觀如何直接影響到他們對數(shù)學知識的把握與理解。那么，就需要教師在教學時激發(fā)他們的學習興趣和探索知識的欲望，正確的評價和鼓勵每一位學生；還可以利用教材與生活中他們感興趣的素材滲透思想教育，比如教材中我國古代光輝燦爛的數(shù)學文化史料，“七巧板”的由來，我國古代計時工具“刻漏”、沙漏的計時原理等等；另外還有一些環(huán)保與節(jié)能、團結(jié)與協(xié)作、社會調(diào)查、科學常識等內(nèi)容；這些涉及古今、課堂內(nèi)外的內(nèi)容，可以說是數(shù)學教學的催化劑，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。對學生的生活趣味與教材趣味進行整合，激發(fā)他們的