【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 覺(jué)察文字和有關(guān)讀寫(xiě)的概念。標(biāo)準(zhǔn)答案： 驗(yàn)證 ，就是說(shuō)學(xué)習(xí)者自己通過(guò)學(xué)習(xí)尋找到知識(shí)之間()的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案： 相互作用 、()的形成至關(guān)重要。標(biāo)準(zhǔn)答案： 社交能力，要先教他們()，從適當(dāng)?shù)男袨殚_(kāi)始培養(yǎng)。答案： 遵守既定的行為規(guī)范 ()。標(biāo)準(zhǔn)答案： 動(dòng)機(jī) ()為基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)答案： 官能心理學(xué)塑造標(biāo)準(zhǔn)答案：通過(guò)安排特定的強(qiáng)化關(guān)系，使幼兒做出他們?cè)刃袨槟Ｊ街胁辉羞^(guò)的復(fù)雜動(dòng)作。維持學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：獲得固定的見(jiàn)解、方法、規(guī)則以處理已知和再發(fā)生的情形的學(xué)習(xí)。要解決的問(wèn)題來(lái)源于科學(xué)權(quán)威，解決逆向遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移準(zhǔn)答案：某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)直接影響到另一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。論述游戲?yàn)榛A(chǔ)的跨領(lǐng)域評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)答案：可以在任何一間大房間里實(shí)施。在這個(gè)房間里，玩具按照活論述吉爾福特認(rèn)為的創(chuàng)造力所包括的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：,即發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和接受新事物的能力；。動(dòng)區(qū)擺放，如積木區(qū)、沙桌/水桌區(qū)。只要具備必要的材料，也可以在家里進(jìn)行。流暢性，即思維敏捷，反應(yīng)迅速；，即具有較強(qiáng)應(yīng)變能力和適應(yīng)性；，即產(chǎn)生新的、不同尋常的思想的能力；，即善于采用多種方法和機(jī)制的能力；，能通過(guò)事物的表面現(xiàn)象認(rèn)清其內(nèi)在含義、特性和多樣性并進(jìn)行意義變換的能力。：？提高智力的潛力，學(xué)習(xí)者自己提出解決問(wèn)題的探索模型，學(xué)習(xí)如何對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組織，使他能超越于該信息。？使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移。？和別人教給相比，自己發(fā)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生更大的自我滿足?？蓮膶W(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣。？學(xué)會(huì)將來(lái)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略。有這個(gè)實(shí)踐就能最好地學(xué)到如何去發(fā)現(xiàn)新的信息。？幫助信息的保持和檢索。按照一個(gè)人自己的興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的材料就是最有希望在記憶中“自由出入”：？接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學(xué)生的。？發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容不是現(xiàn)成地給學(xué)生的，而是在學(xué)生內(nèi)化之前，必須由他們自己去發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容。學(xué)前教育心理學(xué) 論述幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定的目標(biāo)論述幼兒創(chuàng)造新培養(yǎng)的方法標(biāo)準(zhǔn)答案：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲營(yíng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境有意思支持并促進(jìn)幼兒的內(nèi)在心理歷程，它是激勵(lì)和指引幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種需要。的創(chuàng)造性思維：展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢；克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)發(fā)散思維的變通性；肯定幼兒超常思維，：交往能滿足幼兒的認(rèn)識(shí)性動(dòng)機(jī)；交往能滿足幼兒得到認(rèn)可和支持的需要；促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的生成；促進(jìn)幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，而且通過(guò)了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是7。則該兒童IQ=()。()中發(fā)生的。 172.（）是指?jìng)€(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。，為了贏得（如教師、父母、同輩等）的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是哪種動(dòng)機(jī)類型？ 174.()是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期稱為()。()實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。，應(yīng)激發(fā)幼兒的內(nèi)心產(chǎn)生讀寫(xiě)的()。標(biāo)準(zhǔn)答案： 內(nèi)在需要 ()的組成方式來(lái)學(xué)習(xí)和教育標(biāo)準(zhǔn)答案： 語(yǔ)言要素：多動(dòng)癥是兒童注意力缺乏、活動(dòng)過(guò)多、沖動(dòng)性強(qiáng)和延遲滿足困難等一系列心理行為的總稱。：學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)成敗結(jié)局原因的推斷的過(guò)程叫學(xué)業(yè)成敗的歸因。幼兒園的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案：是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件總和。習(xí)慣化標(biāo)準(zhǔn)答案：習(xí)慣化是個(gè)體不斷重復(fù)地受到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。正遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。撤消一個(gè)厭惡刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫（）。把()作為交往工具，在交往的實(shí)現(xiàn)生活中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案： 語(yǔ)言 幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在()、興趣和誘因等方面。標(biāo)準(zhǔn)答案： 好奇幼兒期腦發(fā)展尚未定型，如果具備積極的環(huán)境刺激，幼兒的腦具有較好的()。標(biāo)準(zhǔn)答案： 修復(fù)性 兒童通過(guò)()和幻想，進(jìn)行角色選擇，終止規(guī)則，改變結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)答案： 游戲()是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)答案： 學(xué)習(xí)戲劇游戲標(biāo)準(zhǔn)答案：或稱為假裝游戲，兒童最常見(jiàn)的游戲形式。在社會(huì)性的戲劇游戲中，他們分享目標(biāo)、主題、材料。戲劇性游戲是從成人那里獲的。：學(xué)習(xí)可以定義為反應(yīng)概率上的一種變化。，在母親回來(lái)時(shí)，歡迎母親的到來(lái)，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于()依戀類型。，幼兒五個(gè)腳趾成扇形，這是（）。 ()。，多動(dòng)癥可能由()發(fā)育遲緩引起。標(biāo)準(zhǔn)答案： 大腦額葉學(xué)前教育心理學(xué)()為重點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案： 獎(jiǎng)勵(lì)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)答案：是指教師手記有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)的客觀資料、素材和信息的過(guò)程。特殊遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)直接影響到另一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。論述同伴關(guān)系的功能標(biāo)準(zhǔn)答案：；良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練成功的社交技巧。、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉；良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感和歸屬感。：？認(rèn)為相同要素說(shuō)的存在只是遷移的必要前提，而關(guān)鍵在于原理、原則的應(yīng)用。概括說(shuō)論述著名的兒童創(chuàng)造性測(cè)量實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)。南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)。芝加哥大學(xué)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)?！巴詿o(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（） 強(qiáng)調(diào)了原理、原則的概括對(duì)遷移的作用。學(xué)習(xí)者的概括水平越高，遷移的可能性越大。沃利奇凱根測(cè)驗(yàn)204.()認(rèn)為心理學(xué)不是研究意識(shí)的科學(xué)，而應(yīng)該以人和動(dòng)物的行為為研究對(duì)象，這一概念最早是由()提出的。，下列說(shuō)法()項(xiàng)不正確。 ，而且被()視為非常理想的玩伴。標(biāo)準(zhǔn)答案： 同伴：能夠引起變化、更新、改組和形成一系列問(wèn)題的學(xué)習(xí)，主要特點(diǎn)是綜合，適用于開(kāi)放的環(huán)境和系統(tǒng)以及寬廣的范圍。強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中所具有和獲得的創(chuàng)造性人格特征和創(chuàng)造性思維特征。：指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過(guò)努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。同伴關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：同伴關(guān)系是指年齡相同或者相近的兒童之間共同活動(dòng)相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)論述同伴關(guān)系的功能標(biāo)準(zhǔn)答案：；良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得熟練成功的社交技巧。展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉；良好的同伴關(guān)系能使兒童具有安全感和歸屬感。：在本質(zhì)上是愉悅與快樂(lè)的。內(nèi)部動(dòng)機(jī)趨勢(shì)的，沒(méi)有外部目的。沒(méi)有物質(zhì)產(chǎn)品的活動(dòng)，過(guò)程重于結(jié)果。游戲是自愿的，兒童自選的。游戲者積極地參與到活動(dòng)中。（），具有表達(dá)自己的想法和()的能力。標(biāo)準(zhǔn)答案： 了解他人思想()和一般概念，才能導(dǎo)致遷移發(fā)生。標(biāo)準(zhǔn)答案： 共同原則、真實(shí)、豐富、有趣、有意義，與幼兒()的情境中探索幼兒時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案： 生活相關(guān)，是獲得遷移的()。標(biāo)準(zhǔn)答案： 根本途徑：評(píng)價(jià)與測(cè)量和評(píng)估不同，不僅要包含測(cè)評(píng)及評(píng)估過(guò)程，而且還要以某種標(biāo)準(zhǔn)為參照對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行比較并作出判斷。標(biāo)準(zhǔn)答案：吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；有利于喂食。游泳反射：將嬰兒放入水中；踢水玩水；4～6個(gè)月；發(fā)生意外可以幫助嬰兒存活邁步反射：扶助嬰兒腋下并使其光腳著地；做邁步動(dòng)作；2個(gè)月；為行走做準(zhǔn)備。抓握反射：手指放在嬰兒掌心并輕按緊緊抓住刺激物3～4個(gè)月為幼兒抓握能力做準(zhǔn)備巴賓斯基反射：物體觸及嬰兒腳掌心；五個(gè)腳趾成扇形；8～12個(gè)月；尚未知曉。第四篇：學(xué)前教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)：是揭示幼兒如何學(xué)習(xí)的；即幼兒學(xué)習(xí)的特征，水平和規(guī)律；研 究如何科學(xué)、合理、有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。幼兒教育的特殊性：幼兒學(xué)習(xí)特殊性。幼兒教學(xué)特殊性。①幼兒教學(xué)非正 規(guī)性；②幼兒教學(xué)目標(biāo)重在發(fā)展；③教學(xué)模式以過(guò)程模式為主。幼兒的教材更廣。幼兒學(xué)習(xí)即活動(dòng)。良好人際關(guān)系在幼兒教學(xué)中很重要。幼兒教育心理的任務(wù)：揭示幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與有效教學(xué)的規(guī)律。形成有中國(guó) 特色的幼兒教育心理學(xué)理論?？茖W(xué)指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐。第二章 學(xué)習(xí)的分類：㈠加涅（R．M．Gagne）按學(xué)習(xí)結(jié)果的分類：言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)；智慧技能 的學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)；態(tài)度的學(xué)習(xí)。㈡布盧姆的分類：認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；情感領(lǐng)域 的學(xué)習(xí)。㈢我國(guó) 的分類：知識(shí)的學(xué)習(xí)；智力技能的學(xué)習(xí)；動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)；社會(huì)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)嬰兒學(xué)習(xí)的主要方式：習(xí)慣化與去習(xí)慣化；經(jīng)典條件作用；操作條件 作用；模仿幼兒的主要學(xué)習(xí)方式：觀察模仿學(xué)習(xí)；操作學(xué)習(xí)；語(yǔ)言理解的學(xué)習(xí)；綜合性的學(xué)習(xí)方式；交往中的學(xué)習(xí)；游戲活動(dòng)。嬰幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)：主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，但主動(dòng)性也容易被扼殺；從興趣 出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)的無(wú)意性和內(nèi)隱性；經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性；語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性；對(duì)環(huán)境的極大依賴性；7不容忽視的個(gè)體差異性。第三章學(xué)習(xí)理論一、行為主義學(xué)習(xí)理論 ㈠、桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 基本觀點(diǎn)：人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)過(guò)程都是一個(gè)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，伴隨滿意結(jié)果的反應(yīng) 將最終從眾多嘗試性反應(yīng)中得以保留，形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)就是在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是經(jīng)過(guò)嘗試錯(cuò)誤在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)。桑代克提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備率、練習(xí)律、效果律 ㈡、斯金納：操作條件作用 操作性條件作用：由于行為結(jié)果的作用，導(dǎo)致有機(jī)體行為出現(xiàn)的概率發(fā)生改變的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化和懲罰是增強(qiáng)或減弱反應(yīng)概率的手段。強(qiáng)化是指伴隨行為出現(xiàn)的任何能夠增加該行為在將來(lái)出現(xiàn)概率的事件。㈢、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 替代強(qiáng)化：不必親身經(jīng)歷，只憑所見(jiàn)即產(chǎn)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，稱為替代學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)：通過(guò)觀察他人的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。特點(diǎn)：； ；。觀察學(xué)習(xí)四個(gè)過(guò)程：注意過(guò)程；保持過(guò)程；動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程；動(dòng)機(jī)過(guò)程。二、人本主義的學(xué)習(xí)理論 ㈠、羅杰斯 羅杰斯的學(xué)習(xí)觀：人生下來(lái)就有學(xué)習(xí)的潛能。意義學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己的目的有關(guān)時(shí)，意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了。大多數(shù)意義學(xué)習(xí)是從做中學(xué)的在安全氛圍中的學(xué)習(xí)效果最好 人本主義學(xué)習(xí)