【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 型、權(quán)威型、忽視型。其中，最積極的就是權(quán)威型的教養(yǎng)風(fēng)格了，在這種家庭長(zhǎng)大的孩子及遵守普遍的社會(huì)規(guī)范，又具有自主獨(dú)立精神，在追求成就和卓越上表現(xiàn)的很積極。父母制定了清晰并且一致的規(guī)則限制，盡管要求比較嚴(yán)格，但對(duì)孩子寄予了很多的情感支持，用講道理的方式進(jìn)行說(shuō)服教育。尊重孩子，不隨意打罵，不認(rèn)為自己是家長(zhǎng)，孩子就必須無(wú)條件的服從。這種教養(yǎng)模式是一種積極的模式，它尊重了孩子的主動(dòng)性和積極性，肯定孩子作為家庭的成員的價(jià)值，在教育中建立起了和諧的積極的氛圍。其次，應(yīng)該營(yíng)造積極的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)甚至現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。那些成長(zhǎng)在整日爭(zhēng)吵冷戰(zhàn)的家庭中的孩子，在人格、心理上都會(huì)受到一定的創(chuàng)傷，會(huì)存在一些缺陷，不利于他們積極人格特質(zhì)的培養(yǎng)和健康心理的養(yǎng)成。因此，父母應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。2，學(xué)校層面——樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念學(xué)校是大學(xué)生思想政治教育的直接接觸環(huán)境，它的積極與否都直接關(guān)系著學(xué)生接受教育的效果的好壞。因此，構(gòu)建積極的校園環(huán)境，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，是將積極心理學(xué)和思想政治教育結(jié)合起來(lái)的有效途徑，也是促進(jìn)思政教育自身發(fā)展的必經(jīng)之路。首先，為學(xué)生創(chuàng)造一種積極的人文環(huán)境，它主要包含校風(fēng)、學(xué)校制度、寢室文化、人際關(guān)系等等。首先校風(fēng)會(huì)影響著整個(gè)學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生，會(huì)不自覺(jué)的影響學(xué)生的思想和作風(fēng)。所以，要形成一種積極向上的校風(fēng)，既讓學(xué)生規(guī)范行事，又要有大學(xué)生的創(chuàng)新和活力。學(xué)校的規(guī)章制度也不應(yīng)該統(tǒng)的過(guò)嚴(yán)過(guò)死，應(yīng)該給學(xué)生充分的自主空間，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。開(kāi)展多種多樣形式豐富的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余生活，促進(jìn)交流，營(yíng)造出良好的積極的育人環(huán)境。其次，學(xué)校在實(shí)行教育時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主權(quán)，在教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)改善加強(qiáng)，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。教育不應(yīng)當(dāng)只是老師的主導(dǎo)和支配，如果形式依舊是死板生硬的話(huà)，再先進(jìn)的內(nèi)容學(xué)生也無(wú)法聽(tīng)進(jìn)去。因此，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，溝通交流，找到最適合學(xué)生的方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種模式能使學(xué)生在潛移默化中受到積極校園氛圍和教學(xué)氣氛的熏陶，更容易接受學(xué)習(xí)，人格力量也會(huì)不斷提升。3，社會(huì)層面——營(yíng)造積極的社會(huì)環(huán)境社會(huì)在大學(xué)生的思想政治教育中是一個(gè)大系統(tǒng)，家庭、學(xué)校都在其中發(fā)揮作用。社會(huì)上各種各樣的積極性的資源也會(huì)更加豐富，所以，利用好這些資源，對(duì)大學(xué)生的思政教育是很有利的。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出“全社會(huì)都要關(guān)心大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，支持大學(xué)生思想政治教育工作。”社會(huì)要為大學(xué)生提供良好的環(huán)境，提供各種可供利用的資源。首先，文化界、新聞界等等，社會(huì)的各個(gè)層面都應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)正確的道德價(jià)值觀，為大學(xué)生的思想政治教育提供良好的輿論氛圍。還要弘揚(yáng)積極心理學(xué)的理念，構(gòu)建積極和諧的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生思政工作的有效開(kāi)展。防止一些社會(huì)垃圾污染大學(xué)生的心靈，整頓好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮各種媒體的輿論導(dǎo)向作用，為大學(xué)生提供正確的價(jià)值觀指導(dǎo)。其次，社會(huì)要與學(xué)校相結(jié)合，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校要積極為學(xué)生爭(zhēng)取盡可能多的資源和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠走出校園，走上社會(huì)，提升自己的能力和水平，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，可以鼓勵(lì)學(xué)校和校外企業(yè)或者政府機(jī)關(guān)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，給予彼此人才技術(shù)的補(bǔ)充，充分利用雙方的優(yōu)勢(shì)資源。（二）開(kāi)展積極的大學(xué)生思想政治教育方式1，激發(fā)積極的情緒體驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性，針對(duì)大學(xué)生思政教育的內(nèi)容和形式，開(kāi)展積極情緒的培養(yǎng)活動(dòng)是必要的。我們要做的不是直接灌輸什么才是積極的情緒，要怎么樣做才是積極的，而應(yīng)該讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，去感受，在他們獲得積極情緒體驗(yàn)之后告訴他們，這就是積極的情緒，你已經(jīng)獲得了。在這過(guò)程中，引導(dǎo)是非常重要的，簡(jiǎn)潔的方式效果可能會(huì)更好，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，提高認(rèn)知。然后，也需要借助一些環(huán)境的建設(shè)，在硬件上幫助學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)。另外，每一個(gè)人都會(huì)有他們處理困難的模式，有些人在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，退縮、害怕等消極情緒占據(jù)了上風(fēng)，會(huì)嚴(yán)重影響他們處理解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。然而那些擁有很多積極情緒的人就會(huì)主動(dòng)地迎接困難和挑戰(zhàn)，用自己的力量推進(jìn)事情朝好的方向發(fā)展。所以，思想政治教育在培養(yǎng)學(xué)生積極情緒上需要做很多。首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)困難、挫折等帶來(lái)的消極情緒，學(xué)會(huì)將它們轉(zhuǎn)化成樂(lè)觀積極的情緒。學(xué)會(huì)克服人生中的消極因素，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，從容不迫的迎接和面對(duì)生活。其次，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、有計(jì)劃的、階段性的目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到奮斗的動(dòng)力，不會(huì)整天覺(jué)得無(wú)所事事，空虛度日。階段性的有計(jì)劃性的目標(biāo)會(huì)讓人覺(jué)得有實(shí)現(xiàn)的可能，通過(guò)自己不懈的努力可以獲得成功，學(xué)生能夠從這種努力中獲得樂(lè)趣，也會(huì)更加激發(fā)他們向上的潛能。再次，應(yīng)該給予學(xué)生更多地關(guān)懷和關(guān)愛(ài)。不管是心理上還是生理上，一旦出現(xiàn)了問(wèn)題，讓們能夠?qū)ふ业揭环N有效的解決或者傾訴的途徑，幫助自己找到解決方法。引導(dǎo)他們相信自己，正視自己。最后，教導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是非常重要的。很多時(shí)候由于你的人際圈子的狹小而做不了許多事情，有些敏感型的人對(duì)于自己人際關(guān)系差還會(huì)形成恐慌，所以，就更需要在人際關(guān)系上多下功夫。2，發(fā)掘積極的人格特質(zhì)的方法首先是樂(lè)觀解釋法。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，導(dǎo)致個(gè)體“出現(xiàn)情緒困擾或心理障礙的原因是不合理的信念和非理性的思維方式?！雹贅?lè)觀解釋法就是指大學(xué)生思想政治教育者致力于讓學(xué)生學(xué)習(xí)把積極事件和結(jié)果歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和普遍的因素，把消極事件和結(jié)果歸因于外部的、暫時(shí)的和特殊的因素，而對(duì)消極事件與結(jié)果的解釋與積極事件的歸因解釋正好相反，從而使大學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀解釋風(fēng)格，使大學(xué)生都能培養(yǎng)和樹(shù)立樂(lè)觀向上的健康人格，以提高大學(xué)生的心理抗壓與調(diào)適能力，強(qiáng)定自己的人生方向。②舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生人際關(guān)系處理的不好，這是一個(gè)消極的事件，消極人格的學(xué)生會(huì)認(rèn)為之所人際關(guān)系處理得差是因?yàn)樽约盒愿癫缓?，自身?xiàng)l件不夠吸引人等等，他們總會(huì)用這種內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素來(lái)解釋這一消極事件，隨之就會(huì)更加自卑、在處理人際關(guān)系上就會(huì)更加敏感或者產(chǎn)生自暴自棄的想法。這個(gè)時(shí)候，思想政治教育者就要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生反駁這些消極的信念，人際關(guān)系沒(méi)處理好也可能有其他原因，比如交流的比較少，別人對(duì)自己不太了解等。將事件的結(jié)果歸因于暫時(shí)的、外部的、特殊的這種可控的因素，這樣學(xué)生會(huì)獲得積極的情緒，長(zhǎng)此以往的話(huà)，會(huì)逐步形成樂(lè)觀型的人格特質(zhì)，有利于排擠悲觀情緒，對(duì)生活充滿(mǎn)希望。其次就是灌輸希望法。它是指大學(xué)生思想政治教育者幫助來(lái)訪者設(shè)立清晰明確的思想品德或人生目標(biāo)，并讓大學(xué)生探索達(dá)到目標(biāo)的多種路徑，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使大學(xué)生在思想品德形成過(guò)程中能夠不斷地自我鼓勵(lì),最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的思想品德目標(biāo)與其人生目標(biāo)的方法。③有些大學(xué)生對(duì)于自己的人生目標(biāo)設(shè)定依舊不明確，不知道自己的發(fā)展方向，沒(méi)有計(jì)劃，對(duì)生活也沒(méi)有多大的激情。幫助他們樹(shù)立一個(gè)能夠通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是十分必要的，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。另外還要幫助他們?cè)O(shè)立清晰地良好思想品德的期望和向往，讓大學(xué)生能夠覺(jué)知到這種期望和向往的達(dá)成可以給自身帶來(lái)很多益處。最終提升大學(xué)生的思想品德水平，提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性。3，建立積極的認(rèn)知方式的方法這一點(diǎn)和前面所說(shuō)的大體是相同的。建立積極的認(rèn)知方式，擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度總①② 楊韶剛,:羅洛梅的心理整合思想[J].中國(guó)臨床康復(fù),2006(6):[D].③ [D].是會(huì)為笑著面對(duì)社會(huì)上總總，不管是好的還是壞的，樂(lè)觀的人總是能找到自己的生存之地，不會(huì)覺(jué)得絕望或者孤獨(dú)。所以，應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，用積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)一切事物。提高自身的心理素質(zhì)。面對(duì)挫折和逆境時(shí)，以開(kāi)朗和樂(lè)觀的心態(tài)處理事件。因?yàn)榧痹甑男膽B(tài)是永遠(yuǎn)解決不了任何問(wèn)題的。誰(shuí)在關(guān)鍵時(shí)刻能保持冷靜的頭腦才是勝者。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人生是短暫的，不要把所有時(shí)間都浪費(fèi)在悲觀的事件的哀嘆中，這樣只會(huì)徒增憂(yōu)慮，要看到事物積極的一面，增強(qiáng)自信。參考文獻(xiàn)：[1] 百度百科[2] [D].[3] [D].[4] [D].南京:南京師范大學(xué),2006:53[5] [6] [D].第三篇：心理學(xué)作業(yè)請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾嗡茉炝己玫恼n堂氣氛。積極良好和諧愉快的課堂氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。在這種氣氛下，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極良好的課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和人格發(fā)展以及社會(huì)化進(jìn)程。良好的課堂氣氛，對(duì)于提高教與學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響。而良好課堂氣氛的營(yíng)造，需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)，教師是良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者。營(yíng)造良好