【文章內(nèi)容簡介】 了大批學生對作文的喜愛，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫作能力。總之，網(wǎng)絡(luò)資源是當今教育的一大優(yōu)勢，給小學作文教學注入了鮮活的生機，如利用不當，會給我們的教學帶來極大的麻煩，使學生誤入歧途；而正確地利用它，也會使學生學習取得不斷的進步。在全面推進素質(zhì)教育、實行新課程改革的今天，作為教師，應該更新觀念，把傳統(tǒng)作文教學中的有益成份與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源相結(jié)合，深入研究、開掘利用資源共享的網(wǎng)絡(luò)提供的厚實信息，豐富的內(nèi)容方法，強烈直觀的感染力以及廣闊的發(fā)展空間，為新課程教育服務，促使學生在輕松愉悅中自由作文，從而提高寫作能力。參考文獻［1］、教育部．《走進新課程：與課程實施者對話》[M]．北京師范大學出版社． ［2］、語文課程標準．北京師范大學出版社． ［3］、蔡租泉．《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學的嘗試與思考》． ［4］、《心理學教程》人民教育出版社師范教材中心組編． ［5］、金振邦.《閱讀與寫作》主編 ．北京中央廣播電視大學出版社．致 謝在本文寫作過程中,得到了導師的大力支持并提了許多寶貴的意見和建議,數(shù)次指導修改。同時也參考了一些教師同行的著作，在此對朱導師及這些著作的相關(guān)作者表示真誠的感謝。第三篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學質(zhì)量如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學質(zhì)量隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)的快速普及，使人們的工作、學習方式發(fā)生了很大的變化，特別是對于教育工作者更加有利，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學質(zhì)量，出色地完成教學任務，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使進一步提高教學質(zhì)量成為了現(xiàn)實。下面就自己利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高教學質(zhì)量來談談自己的一點體會。利用網(wǎng)絡(luò)資料，有利于教師更好地把握教材。在教學活動中，教師能否把握住教材，對于提高教學質(zhì)量是很重要的。這之中，尤其是教學的重點、難點、知識點，教師如果沒有很好地把握住，教學中，就可能出現(xiàn)顧此失彼或者頭發(fā)胡子一把抓的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)資料中尤其是遠程資源中，里面的教材分析、名師指點等內(nèi)容，是教師把握教材的得力助手。在教學中，特別是集體備課中，教研組、備課組都要認真組織組內(nèi)的教師學習、分析、討論，以求準確把握教材。利用網(wǎng)絡(luò)資料，使教學更得“法”網(wǎng)絡(luò)為教育教學提供了大量的教育資源。在教學過程中，恰當、正確地使用這些優(yōu)質(zhì)資源，能提高教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，促進學生素質(zhì)的全面提高。（1）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到學習效果。在課堂教學中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。在強烈的求知欲望的推動下，學生的注意力和興趣能最大程度地集中到學習上。例如英語PEP教材三年級上冊，教學“body”這一單元，教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只胖胖的玩具熊“zoom”，并問學生：“Who’s this?”學生答：“This is Zoom.”然后教師喊道：“Zoom, touch your nose, please.”這時屏幕上的Zoom就用前爪摸著鼻子說：“This is my have a big nose.”(這時Zoom的鼻子閃爍幾下，同時出現(xiàn)單詞nose)接著老師對同學說：“讓我們一起對Zoom說’Zoom, touch your nose, please.’”最后教師再分別教head, hair, eye, ear, face。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學情境，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學生，使學生覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣。（2）展示思維過程，使學習活動變得直觀。在教學中，對于很多教學材料，光用語言是不能很好地表達的。但是，借助網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體技術(shù)，這些教育材料的“難言之隱”就能輕而易舉的被展現(xiàn)。因為多媒體教學，能把圖、文、聲、像有機組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動學生的視覺、聽覺、感知，營造一個互動的新空間，使學生有如臨其境、如見其人、如聞其聲、如見其形的感覺。例如語文的《桂林山水》、《林?！?、《梅花魂》、《荔枝》等課文的教學，利用多媒體課件，就能把相關(guān)問題活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生眼前，讓學生有身臨其境的感覺。如教學數(shù)學“角的認識”時，利用課件的點、線的閃爍，依次閃動角的邊、頂點，來使學生認識角的各部分名稱，緊接著把角的實物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。使學生輕松愉快地學會了這一知識。（3）跟上時代步伐，及時更新教學內(nèi)容。教學離不開教材，教材是有時限性的，即一套教材的周期是有一定的局限的，不可能根據(jù)時代的步伐而隨時更新。在教學中，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，就能使陳舊的內(nèi)容得到及時的更新和補充。例如思想品德《改革開放譜新篇》，教材的內(nèi)容都是十五以前的內(nèi)容，而在近幾年中，祖國的發(fā)展變化已是日新月異，“一天等于二十年”。教學中，如果局限于教材，教學內(nèi)容就顯得陳舊過時。這時，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，將改革開放的最新成就展現(xiàn)在學生眼前，將最新科技成就的有關(guān)影像資料、flash動畫呈現(xiàn)在學生面前，如播放神舟號發(fā)射載人飛船，播放長征三甲發(fā)射嫦娥一號探月飛行及相關(guān)探月計劃的flash動畫。面對如此生動的動畫，學生既對生動形象的影像資料贊嘆不已，又對祖國取得這樣大的成就感到無比欣慰，從而真正體會到鄧小平是我國改革開放的總設(shè)計師。當然在利用網(wǎng)絡(luò)進行教學時也要注意一些問題。首先教師要發(fā)揮好主導作用，不能讓學生放任自流，學生面對的是一個如此浩瀚的信息海洋，如果沒有教師的指導、領(lǐng)航，學生很容易迷失方向。教師可教給學生一些在網(wǎng)上搜索信息的方法，最簡單，最方便的當然是使用搜索引擎，指導學生如何使用搜索引擎檢索有用信息。學習的結(jié)果可通過電子郵件的方式發(fā)送給教師，教師根據(jù)各個學生的情況給予針對性的個別指導。其次要與家長取得聯(lián)系，獲得家長的支持，這樣才能對學生的網(wǎng)上學習進行必要的監(jiān)督，不會產(chǎn)生適得其反的效果。對于身處信息時代洪流中的小學教師來說，如何積極、正確地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂教學服務已成為一個迫在眉睫的問題。現(xiàn)代科學技術(shù)特別是是網(wǎng)絡(luò)為開展教學活動提供了豐富的教育資源。對這些資源在教學中的應用，我們的探索還很膚淺。我們應繼續(xù)加大力度，多角度、多思維地進行研究，力爭探索出各種教育資源更好地為教學服務的新路子。總之，我覺得利用網(wǎng)絡(luò)資源可以大大的提高我們教師的教學水平，也讓學生在輕松和快樂的環(huán)境中學習，應該大大的提倡用網(wǎng)絡(luò)資源來服務于我們的教學，為提高教學質(zhì)量添磚加瓦。第四篇：淺談利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語教學淺談利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語教學小學英語是英語教學的基礎(chǔ)階段，學生們在此階段打下堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的語言學習習慣，將會受益終身。因此，《英語課程標準》強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。小學英語教師不僅要有聽、說、讀、寫等語言技能，還要有唱歌、畫畫、表演、游戲、手工制作等的能力，課堂簡直就是舞臺。由此可見，小學英語不同于中學英語，它有其不同的特點：。明確學習理念，把握學習過程是首要任務，學習不只是知識傳輸和接受的過程，更是需要意志的，需要有意圖的、積極的、自覺的、建構(gòu)的實踐，英語學習是“知識技能能力”的轉(zhuǎn)化過程，是做中學的實踐過程，是學習者參與、體驗、互動、合作、探究、創(chuàng)新的過程，要重視學生學習英語的過程，關(guān)注學生的認知特點，關(guān)注學生的學習是如何發(fā)生與發(fā)展的，關(guān)注他們的困難和問題。課程目標的整體實現(xiàn)要體現(xiàn)在各個單元和每節(jié)課的教學目標設(shè)計上，即用什么語言，在什么語境下，做什么事情。一節(jié)課的教案設(shè)計，應關(guān)注每個學生的差異,力求滿足不同類型,不同層次學生的需求。確?；顒优c整節(jié)課的教學目標和內(nèi)容的一致性，各個活動之間要有內(nèi)在的聯(lián)系。小學英語教學的任務主要以課程標準中要求的為準，如聽指令做事、聽指令做動作、看表演猜詞義、唱歌、演劇、做游戲、寫賀卡、模擬交際、講故事等。語言學習是一個過程，一般經(jīng)歷語言能力的訓練和交際能力的訓練。語言能力的訓練重在掌握語言形式，交際能力訓練重在實際應用?，F(xiàn)代語言教育研究界主張：培養(yǎng)交際能力，但不忽視語言能力；重視功能，但不忽視結(jié)構(gòu)；提倡“習1 得”，但不忽視“學得”；強調(diào)應用，但不忽視輸入。活動或任務教學是將教學過程建立在學生活動的基礎(chǔ)上，讓學生在豐富多彩的活動中學習語言和應用語言，建構(gòu)知識和技能。任務型教學是以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心的教學途徑，就是為用而學，在用中學，學了就要用，學就學到手。，優(yōu)化學習過程。動，主要指學生活動，在動中學，在動中練，在動中用，在用中感受與體驗語言，習得語言；靜，主要指教師必要的講解，學生思考，閱讀和寫作