大學(xué)生畢業(yè)士兵提干綜合能力：貫徹執(zhí)行能力及分析解決問題能力(編輯修改稿)
2024-11-14 18:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們來共同學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有解決問題的動(dòng)力。二、為學(xué)生提供探索、交流的空間與時(shí)間在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生習(xí)慣于解決教師或教材提出的問題，而不習(xí)慣也沒有機(jī)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在平時(shí)教學(xué)中我們不斷地嘗試著解決出現(xiàn)的新問題。動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生克服問題的信心學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要以學(xué)生為“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問題給學(xué)生多滲透一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生擁有解決問題的利器。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為，數(shù)學(xué)思想和方法對(duì)數(shù)學(xué)起指導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑。如符號(hào)思想、轉(zhuǎn)化思想、優(yōu)化思想、數(shù)形結(jié)合思想等。同時(shí)也教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如觀察法、實(shí)際操作法、歸納法等。三、引導(dǎo)學(xué)生形成反思的習(xí)慣，從而積累解決問題經(jīng)驗(yàn)。反思是優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的途徑。通過對(duì)解決問題的反思，可以加深對(duì)問題的理解并獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)?？傊處熞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師不應(yīng)把提高學(xué)生解題的技巧、獲得高分作為唯一的追求目標(biāo)，更應(yīng)把眼光放到具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的能力培養(yǎng)上。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。只有這樣，才能提高學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。鄭州航空港區(qū)天驕路小學(xué)梁育平2021年11月8日第四篇：一年級(jí)解決問題能力分析論文附小一年級(jí)學(xué)生“解決問題”能力分析我校一年級(jí)老師針對(duì)本年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行了分析，并進(jìn)行多次測(cè)試。下面綜合各班情況，對(duì)一年級(jí)學(xué)生“解決問題”能力具體分析如下：一、學(xué)生知識(shí)掌握情況分析學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基本知識(shí)掌握較好，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題，具有應(yīng)用意識(shí)，形成了解決問題的一些基本策略。整體來看學(xué)生掌握最好的是看圖列一圖四式，解決簡(jiǎn)單的求部分、求整體的應(yīng)用題和020各數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法三部分，學(xué)生理解了圖中已知與未知的關(guān)系，找到數(shù)的規(guī)律和特點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用湊十法求算式結(jié)果，失分很少，絕大部分學(xué)生能正確解答一般實(shí)際問題。二、靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題情況分析有多部分同學(xué)在做有關(guān)方位詞填寫和判斷的題時(shí)出現(xiàn)很多困難。如：在思考本題的過程中，有很多同學(xué)不能正確的確定參照物，對(duì)兩個(gè)物體的相對(duì)位置概念模糊，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。尤其在第四問的時(shí)候，可以選擇排出的方法來找到正確答案。在這個(gè)問題上，學(xué)生們還是沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)知識(shí)的靈活的掌握程度。再比如：1=（）—（），很多孩子理解這類題的時(shí)候出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，他們以為是從右向左的順序填寫，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如有的孩子寫成1=7—8。類似的題目還有：9=（）+（）=（）+（），7=（）—（）=（）—（）很多同學(xué)想成是第二個(gè)括號(hào)數(shù)等于前面的算式結(jié)果，比如9=2+7=3+7=10—3=2—1等之類的答案。最后還有一類學(xué)生易錯(cuò)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1