如何運用數(shù)形結合思想提高學生解決問題的能力(編輯修改稿)
2025-02-04 21:08 本頁面
【文章內容簡介】 實替代了學生的思維過程，肢解了學生的表達過程。學生獲得的都是不完整的信息，缺乏強刺激，也就缺乏有效性。 【有效突破】 那么怎樣才能更好地處理這個資源呢？我們可以請圖像來幫忙，讓同學通過自己的觀察體悟，發(fā)現(xiàn)問題，激起語言表達上的矛盾，從而生成準確完整的 數(shù)學語言來描述問題。例如：我們可以在出示文字情境的同時呈現(xiàn)圖像模型：（ 5 串千紙鶴，每串都是 6 個） 面對資源（ 2），可以請學生想一想，這樣表達有問題嗎？教師用比較夸張的肢體語言進行動態(tài)演示：（把第 5 串上摘掉 1 個，放到第一串上）。學生一看便知，還是 30 個千紙鶴，還是 5 串，但是每串不一樣，便發(fā)現(xiàn)了問題，于是就會有學生冒出“平均”這一字眼，這時教師不急于肯定，而是再一次重心下移，請每一個學生都輕聲地說一說，把正確完整的問題表達一遍。形象語言的加入，動態(tài)過程的強化，完整表達的要求，都給予學生強烈的思維沖突，不需教師任何提示，學生自然而然地進行自我辨析、自我追問和自我完善，知其然并知其所以然的學習才是真正有效的學習。 ，巧得結果 【問題情
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