【文章內(nèi)容簡介】 抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。兒童的情感表現(xiàn)也比較直觀。他們喜歡用畫筆來表現(xiàn)，如教學(xué)《牧童短笛》時(shí)，我讓學(xué)生把聽到的音樂用線條表現(xiàn)出來，繪制旋律圖形譜。學(xué)生欣賞三年級(jí)意大利維瓦爾第的《春》一課時(shí)，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生把心中的春天用多彩的畫筆展現(xiàn)出來，學(xué)生的積極性很高，他們發(fā)揮各自的聰明才智，分小組在圖畫紙上即興創(chuàng)作，用他們手中的畫筆展現(xiàn)出形態(tài)各異的春景圖。畫畫是兒童感受、體驗(yàn)音樂的一種有效的方式，同時(shí)也是學(xué)生思維的一種外在表現(xiàn)。從中可以折射出學(xué)生的音樂形象思維。非常適合作為兒童音樂欣賞的輔助手段。這樣學(xué)生在音樂實(shí)踐中提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，鍛煉了學(xué)生的思維能力。四、讓學(xué)生在“析”中理解音樂音樂音響具有四種特性：音的高低、音的長短、音的強(qiáng)弱、音色。音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是音樂課的基本目標(biāo)之一。在音樂欣賞教學(xué)中，音樂要素應(yīng)有機(jī)的滲透在音樂教學(xué)中。學(xué)習(xí)和了解音樂基本表現(xiàn)要素，能有效的促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成發(fā)展。例如在欣賞《三個(gè)和尚》時(shí)，較慢的速度與較快速度的音樂進(jìn)行比較聆聽，學(xué)生說“慢的音樂表現(xiàn)的是和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的場面。另一段較快的音樂則表現(xiàn)的是和尚們?cè)诰然稹⒋蚣軙r(shí)的場面?！蓖ㄟ^學(xué)生對(duì)樂曲慢與快，輕與重的比較體會(huì)出音樂的快與慢、強(qiáng)與弱的音樂要素的變化。充分體現(xiàn)了音樂欣賞中音樂要素變化是音樂情緒、情感變化的根本要素。五、讓學(xué)生在“動(dòng)”中升華音樂采用動(dòng)作和表演的方式參與音樂是學(xué)生比較喜愛的一種活動(dòng)，它是學(xué)生對(duì)音樂情感的一種自然流露，也是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種方式。它能使學(xué)生以積極良好的狀態(tài)投入到音樂中，例如欣賞《玩具進(jìn)行曲》一課時(shí)，我向?qū)W生提出這樣的要求：“你能像玩具兵那樣隨著音樂走步嗎？”“你能用動(dòng)作把小喇叭奏出的嘹亮高音和大喇叭奏出的雄壯低音表示出來嗎？”以此來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中把感受到的音樂用動(dòng)作形象地表達(dá)出來，加深情感的體驗(yàn)。在帶領(lǐng)一年級(jí)的小朋友欣賞外國器樂曲《三只小豬》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲輕松、幽默、諧謔的勾畫的三只小豬愉快的生活場景進(jìn)行想象，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編出動(dòng)作表現(xiàn)小豬憨態(tài)可鞠的樣子。有的同學(xué)扭著身體學(xué)小豬走路，有的用手指抵住鼻尖模仿小豬翹鼻子，有的同學(xué)兩只手在耳朵上方伸開五指做“扇風(fēng)”的動(dòng)作，模仿小豬的大耳朵。通過表演，孩子真正的感到了樂曲的藝術(shù)魅力。我被他們感動(dòng)著，在幾次欣賞之后我讓學(xué)生分組表演，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，頓時(shí)課堂氣氛變得活躍起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過表演，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和音樂審美能力。音樂是“傾聽”藝術(shù)，良好的傾聽習(xí)慣是培養(yǎng)傾聽能力的有效途徑。用音樂來培養(yǎng)“音樂的耳朵”大大開闊學(xué)生的音樂視野，使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。我相信只要我們不斷的探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，我們的目標(biāo)就能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的“耳朵”就會(huì)被我們叫醒。第四篇：培養(yǎng)總結(jié)能力培養(yǎng)總結(jié)能力，插上騰飛翅膀一個(gè)不善于歸納總結(jié)的學(xué)生，他對(duì)課堂知識(shí)的印象就容易停留在感性認(rèn)識(shí)層面上，而缺乏一種深層次的理性認(rèn)識(shí)。一個(gè)學(xué)生不停地學(xué)習(xí)，若不注意歸納總結(jié)，一邊學(xué)習(xí)，一邊忘記，就做了很多無用功；不善于歸納總結(jié)，學(xué)的東西非常零碎，其收獲就甚少。許多學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，但成績卻不理想，其原因之一就在于此。良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子的成長和未來投入工作都相當(dāng)重要，而良好的習(xí)慣和能力都需要從小培養(yǎng)。其中，歸納總結(jié)能力有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通。而歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)可以體現(xiàn)在我們平時(shí)生活和學(xué)習(xí)的小事兒中，比如讓小孩子復(fù)述故事、整理自己的書房等。所以，作為父母，我們可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中加強(qiáng)對(duì)孩子歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的歸納總結(jié)能力，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。通過歸納總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)理解得比較深、記得比較牢。對(duì)于學(xué)過的知識(shí)，在沒有進(jìn)行系統(tǒng)整理以前，往往便覺得零散、繁雜，通過分析、比較、歸納、分類后就會(huì)感覺條目清楚，比較容易記憶。心理學(xué)家認(rèn)為：沒有結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起的知識(shí)，很快就會(huì)忘記，降低遺忘的有效方法就是歸納總結(jié)。歸納總結(jié)的類型大致可分為：課后歸納總結(jié)、單元?dú)w納總結(jié)、階段歸納總結(jié)、期終歸納總結(jié)等幾種。第一：課后歸納總結(jié)。通過閱讀教材，整理筆記，練習(xí)習(xí)題，以弄懂弄通新授的知識(shí)。第二：單元?dú)w納總結(jié)。抓住單元知識(shí)主線，理出知識(shí)要點(diǎn)，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地解決一些疑難問題，然后進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的目的。第三：階段歸納總結(jié)。指幾個(gè)單元課程學(xué)習(xí)以后進(jìn)行的一種系統(tǒng)歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固?？蛇x定自己學(xué)習(xí)上難點(diǎn)較多的課程作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過哪些問題，找出了問題，歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固就有了重點(diǎn)。第四：期終歸納總結(jié)。歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固時(shí)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念為重點(diǎn)，在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的基礎(chǔ)上，各章節(jié)選做一些典型的練習(xí)題。然后，對(duì)全學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使之系統(tǒng)化、條理化，前后知識(shí)融會(huì)貫通。要想培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，具體從以下四個(gè)方面進(jìn)行。嘗試回憶，就是不看書，獨(dú)立地把老師講課的內(nèi)容回想一遍的過程，這就是自己考自己，逼著自己專心致志地去開動(dòng)腦筋。有的人把這種方法稱為“過電影法”，即在頭腦中把上課的每個(gè)關(guān)鍵問題