【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)。還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對(duì)學(xué)生來說作業(yè)是學(xué)生認(rèn)識(shí)上一個(gè)再創(chuàng)造的過程。從對(duì)知識(shí)初步理解到融會(huì)貫通是一個(gè)漫長(zhǎng)的心理歷程。學(xué)生獨(dú)立探索、解決問題的過程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識(shí)構(gòu)建成思路通道的建筑工程。也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育過程。例如,指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中要大膽的探索，通過作圖、列式、運(yùn)算得到正確的結(jié)果。作業(yè)中多種思路（方法）解題特別能反映學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。在作業(yè)評(píng)講中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛，因勢(shì)利導(dǎo)，反映學(xué)生多種思路（方法）解題的創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。熱情表彰、鼓勵(lì)學(xué)生的新作，最好由老師板書學(xué)生作業(yè)的全過程，分析學(xué)生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點(diǎn)，激勵(lì)全班同學(xué)積極進(jìn)取，發(fā)展創(chuàng)新思維。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。課堂教學(xué)是師生情感交往的場(chǎng)所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，對(duì)疑難問題能提出較多的思路和見解。培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是思維活動(dòng)中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機(jī)統(tǒng)一。選擇是解開人類思維創(chuàng)造之謎的第一把鑰匙。創(chuàng)造性思維中的突破不僅僅是為了使現(xiàn)存的體系危機(jī)四伏，而是為了導(dǎo)致新的思想大廈拔地而起。人的創(chuàng)造活動(dòng)是受重新建構(gòu)后的新思想體系指導(dǎo)。創(chuàng)造思維的新視角，重視數(shù)形結(jié)合的思想方法，形成運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，掌握歸納與轉(zhuǎn)化的方法。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。參考文獻(xiàn)：1．崔錄等．現(xiàn)代教育思想精粹．光明日?qǐng)?bào)出版社2．布魯納．教育過程．上海人民出版社3．吳興長(zhǎng)，《數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)》北京教育行政學(xué)院，《教育心理學(xué)講座》2000、1第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力1如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在科技發(fā)展日新月異的今天，創(chuàng)新能力是立足于21 世紀(jì)的通行證，是素質(zhì)教育的靈魂，是我國中小學(xué)教育教學(xué)改革的重要課題。那么作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“主渠道”之一的語文課程,更要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在不斷深化教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，確立語文課堂教學(xué)新模式，已顯得十分必要和緊迫。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，使自己成為有創(chuàng)新精神的人。其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)在語文教學(xué)環(huán)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及非邏輯思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一、教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，有些語文教師教學(xué)模式單一，照本宣科，不讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，對(duì)有個(gè)性的學(xué)生不能積極看待，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。由此可見，教師必須更新教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng)，使自己首先具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，能開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動(dòng)式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“希沃5”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉?，它不受時(shí)間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學(xué)生的體驗(yàn)更直接，感受真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，希沃5是基于網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行達(dá)到互動(dòng)課堂并能進(jìn)行多種互動(dòng)式隨堂活動(dòng)，能夠?qū)⒄n堂上每個(gè)成員的情況及時(shí)反映到這個(gè)系統(tǒng)中來，學(xué)生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等?；?dòng)教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了卓有成效的、積極的作 創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律，初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。因此，在信息化時(shí)代，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力整合學(xué)科與信息技術(shù)，做新世紀(jì)的創(chuàng)新教師。二、開展開放式教學(xué)的語文課堂教學(xué)模式當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，要跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才，語文課堂教學(xué)必須面向未來?面向社會(huì)?面向世界實(shí)行全方位開放。語文課堂教學(xué)必須延伸至課外，這也是創(chuàng)新教育的要求。學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)是創(chuàng)新教育得以實(shí)現(xiàn)的基本保證。為此，在橫向上，語文課堂教學(xué)最好走出課堂，深入社會(huì)，使學(xué)生獲取新知識(shí)?新信息，感受時(shí)代氣息，強(qiáng)化現(xiàn)代意識(shí)，同時(shí)可以應(yīng)用微機(jī)、多媒體、信息高速公路等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，獲得網(wǎng)絡(luò)最新知識(shí)信息。在縱向上，要立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，開拓未來研究領(lǐng)域，研討語文學(xué)科未來的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生既適應(yīng)動(dòng)態(tài)的今天，更適應(yīng)不定的未來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與終身教育的最佳結(jié)合。三、開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的語文課堂教學(xué)模式成功的創(chuàng)新教育的基本特征之一就是學(xué)生個(gè)性化的教育，在語文教學(xué)方法上，教師可采取導(dǎo)向法，導(dǎo)趣法，導(dǎo)疑法和導(dǎo)學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)法指導(dǎo)上，要授以漁而不僅授魚，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，大膽質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于標(biāo)新立異。同時(shí)教師在語文課堂上采用“新”“奇”“活”的教學(xué)方法，給學(xué)生提供個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。語文課堂教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，就要發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生既當(dāng)受教育者，又當(dāng)教育者，成為自己教育自己的人，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。現(xiàn)在有些語文課堂教學(xué)之所以一些道理猶如“過耳風(fēng)，”甚至出現(xiàn)“教師臺(tái)上使勁講，臺(tái)下茫然不知所措”的現(xiàn)象，其中一個(gè)重要原因，就是我們有些教師一張嘴，一臺(tái)戲，滿堂灌，抹殺了學(xué)生的參與意識(shí)，阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，阻礙了學(xué)生之間的交流?探討。英國大文豪蕭伯納曾經(jīng)講過：“如果一個(gè)人手中有一只蘋果，兩個(gè)人互相交換一下，一個(gè)人手中還只有一只蘋果；如果一個(gè)人有一種思想，兩個(gè)人互相交換一下，那么，一個(gè)人就便成了兩種思想?！闭沾送评?，改革語文課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重在學(xué)生參與，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，把幾十個(gè)人的思想集中起來，就可以成為取之不盡?用之不竭的智慧之寶，作為語文教師來講，又何樂而不為呢？讓學(xué)生參與，大家動(dòng)手，人人開口，相互啟迪，相互影響，問題大家擺，道理大家講，這樣，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，而且還可以在充分的醞釀?討論和交流中，互相受益，教學(xué)相長(zhǎng)。眾所周知，歷史上凡是作出輝煌成就與突出貢獻(xiàn)的人，都有著無與倫比的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新將成為時(shí)代的最強(qiáng)音。因此，廣大教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在教學(xué)實(shí)踐改革中適時(shí)正確引導(dǎo)，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四篇：淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)米強(qiáng)榮(重慶市潼南中學(xué)校)錢學(xué)森生前曾多次向溫家寶總理提出疑問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”“錢學(xué)森之問”如何解答？前哈佛大學(xué)校長(zhǎng)薩默斯講：過去25年讓全世界發(fā)生改變最矚目的是兩個(gè)哈佛輟學(xué)生：比爾蓋茨和馬克扎克伯格。我們?nèi)绾慰创俊吨袊逃母锖桶l(fā)展規(guī)劃綱要》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才成為提升國家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型杰出人才，搞好創(chuàng)新教育成為需要