商的變化規(guī)律_教學設計_教案精選五篇(編輯修改稿)
2025-11-14 18:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學或老師用一句話來評價一下嗎？六、課后實踐：用今天學到的學習方法，思考以下題目有什么規(guī)律？32247。4＝8 16247。8＝2 64247。2＝32第三篇：商的變化規(guī)律教學設計四年級數(shù)學公開課教案商的變化規(guī)律教學目標：通過計算、觀察、比較、探索，引導學生發(fā)現(xiàn)、概括商的變化規(guī)律，并能理解運用規(guī)律進行計算。引導學生經(jīng)歷“計算—猜想—觀察—探索—發(fā)現(xiàn)—驗證—應用”的過程。培養(yǎng)學生初步的觀察分析和抽象概括能力。培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考，勇于探索的良好習慣，初步體驗應用科學的方法進行數(shù)學研究的過程。教學重難點：抽象并準確描述規(guī)律；運用規(guī)律進行被除數(shù)和除數(shù)末尾都有零的簡便計算。教學準備：課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題課件演示：“張老師買書”的圖片，分別引出兩組算式。師：張老師花同樣的錢，買到的書的數(shù)量卻少了，這里面隱藏著什么樣的數(shù)學規(guī)律呢？ 讓學生說一說。師：這節(jié)課我們就一起來研究“商的變化規(guī)律”。揭示課題：商的變化規(guī)律【設計意圖：從現(xiàn)實的情境中抽象出數(shù)學問題，既可以激發(fā)學生探索的積極性，同時也為學生的學習提供認知背景和停靠點，促進學生理解和思維發(fā)展?！慷⒂^察比較 探索規(guī)律探索“被除數(shù)不變，商隨除數(shù)變化而變化”的規(guī)律師：認真觀察一組算式中被除數(shù)、除數(shù)和商各是怎么變化的？（引導學生分別從上往下觀察和從下往上觀察）讓學生和同桌同學說說。根據(jù)學生的表述，概括出“被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（或縮小），商反而縮?。ɑ驍U大）。探索“除數(shù)不變，商隨被除數(shù)的變化而變化”的規(guī)律 課件演示，引出第二組算式師：用剛才的方法認真觀察，你能發(fā)現(xiàn)這里面除數(shù)、被除數(shù)和商有什么變化規(guī)律？ 要求學生認真觀察、獨立思考，盡可能完整表述變化規(guī)律“除數(shù)不變，被除數(shù)擴大（或縮?。?，商也擴大（或縮?。?。”探索“商不變的規(guī)律”師：剛才同學們通過計算、觀察、比較分別發(fā)現(xiàn)了被除數(shù)不變和除數(shù)不變兩種情況下商的變化規(guī)律，猜一猜，如果商不變，被除數(shù)和除數(shù)會發(fā)生怎樣的變化？讓學生說出他們的想法，然后提供探索材料讓他們自主探索。（1）、明確探索要求，有序進行探究閱讀探索要求，提醒學生嚴格按要求有順序地進行思考探索。（2）、先獨立思考，再交流探討在學生認真計算，充分觀察比較的基礎(chǔ)上與小組內(nèi)的成員交流看法，嘗試描述規(guī)律。（3）、匯報探索結(jié)果各小組展示匯報探索的成果。注意根據(jù)各小組探索的程度按“探索過程的展示——初步成果的展示——相對規(guī)范化描述”的順序進行展示，逐步歸納出“商不變的規(guī)律”。注意提醒學生“0”的特殊性，完整描述規(guī)律。（4）、驗證規(guī)律，體驗探索過程的嚴謹性師：寫出一組商是5的算式，來驗證這個規(guī)律的正確性，并加以解釋說明。（5）、引導學生進一步解讀“商不變的規(guī)律”，指出關(guān)鍵詞并讀一讀?！驹O計意圖：作為本節(jié)課的重點內(nèi)容，商不變的規(guī)律的探索發(fā)現(xiàn)教師采用了提供材料、自主探索，獨立思考、交流討論的學習方式，讓學生有更大的探索空間。學生通過計算—觀察—比較—交流—匯報—歸納—驗證得出規(guī)律，體驗了探究過程的科學性和嚴謹性。與前兩條規(guī)律的發(fā)現(xiàn)在學法上具有層次感。】三、應用規(guī)律，鞏固提高課件出示“減肥瘦身”的有趣圖片，你能有商不變的規(guī)律給這些算式減減肥嗎？ 120247。30= 560247。80= 480247。40= 6300247。700= 3200247。400= 8100247。300=數(shù)學診所：通過“數(shù)學診所”的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進一步理解規(guī)律所表達的含義。四、小結(jié)反思，評價升華本節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？在探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中應用了哪些方法？ 3你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？五、拓展延伸：師：老師給大家講個故事：（財主發(fā)工錢的故事）思考：170除以60商2余5對嗎？為什么？第四篇：商的變化規(guī)律教學設計商的變化規(guī)律教學設計使學生結(jié)合具體情境，通過計算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上放手探討商不變的規(guī)律。培養(yǎng)學生初步的抽象概括能力和用數(shù)學語言表達數(shù)學結(jié)論的能力。使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心與興趣。教學重點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律教學難點：利用商的變化規(guī)律進行簡便計算。教學準備：課件，實物投影，計算器 教學過程：一、情境——激趣師：今天我們四年二班全體同學在此與老師一起來上一節(jié)數(shù)學課，看到你們這
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