人教版小學數(shù)學三年級上冊分數(shù)的初步認識評課(編輯修改稿)
2025-11-14 18:00 本頁面
【文章內容簡介】 準確的數(shù)學語言表示分數(shù)的意義，做到教學重點突出，難點突破。充分體現(xiàn)課堂教學的扎實性。整節(jié)課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，學生的語言表達習慣培養(yǎng)的非常好，可以說學生的數(shù)學思維能力是訓練有素，知識目標落實的比較到位。三、有層次的練習設計是提高有效課堂的保證。三是練習題的設計中層次非常明顯：有基礎題，稍難題，提高題，上不封頂，下能保底，并且練習形式多樣、有趣、和語文學科作了巧妙地整合，最大限度的調動了學生解決問題的積極性，是學習變得主動輕松，這是值得我學習的。再說一說我個人的一點思考:一、關于本節(jié)課的導入教學是否可以這樣設計？我們在初次教學分數(shù)時，總是以單個的物體的進行平均分，然后發(fā)現(xiàn)“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分數(shù)，優(yōu)點是這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生對分數(shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點是這樣以單個的物體入手，學生對分數(shù)的認識受到局限，會導致到高段學習分數(shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數(shù)表示是不全面的。因此，我想在分數(shù)引入的時候，請學生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個，一半一下子無法說出來。同時一個圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個數(shù)表示出來”。從而引入分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。二、關于學生錯誤的處理和利用。當學生在判斷“平行四邊形”中所涂顏色“不是1/2”時，教師可以不必忙于給學生做判斷或解釋，把這個問題拋給同學們，可以形成“生生交流”的場面，我想，會比老師直接演示、修改的效果更深刻，把錯誤變成一種資源來利用。第四篇： 人教新版（含解析）一、單選題，陰影部分面積占全部圖形面積的（），第一段長5米，第二段占全長的（）－（＋），結果是（）大比小的分數(shù)是（）。、判斷題，分數(shù)單位就越大．，每份是這個餅的．%都是分母為100的分數(shù)，它們表示的意義完全相同。，平均分給6個小朋友，每人分得這些糖果的（）三、填空題，小明拿出一張紙，折出這張紙的并涂色，小麗也拿出同樣大小的一張紙，折出這張紙
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