【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成的新詞。在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文24自然段對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：在語(yǔ)境中識(shí)得本課所學(xué)生字、新詞，理解課文。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在第一自然段教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊?yàn)槭裁礌?zhēng)論起來(lái)”這一問(wèn)題來(lái)閱讀，學(xué)生通過(guò)駱駝和山羊的兩次對(duì)話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對(duì)話后，明白駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二自然段時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口。通過(guò)看圖、讀文、找表示動(dòng)作的關(guān)鍵詞，來(lái)加深對(duì)這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長(zhǎng)，仍吃不到樹葉的鮮明對(duì)比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長(zhǎng)得高好。與此同時(shí)，通過(guò)找動(dòng)詞并演一演的形式，將動(dòng)態(tài)的圖畫與形象的文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學(xué)生對(duì)動(dòng)詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子通過(guò)找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，幫助理解。在教學(xué)中，注重了重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，但是對(duì)于一些難理解的詞語(yǔ)學(xué)生理解不夠深，如果嘗試讓學(xué)生用演一演的方式，可能效果會(huì)好一些，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力。例如“大模大樣”一詞，學(xué)生通過(guò)自己表演“大模大樣”的樣子，體會(huì)到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來(lái)效果會(huì)好一些?！恶橊労脱颉方虒W(xué)反思9教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過(guò)朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”此刻，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有碰到這種情況？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說(shuō)，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對(duì)圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。擴(kuò)展資料：《駱駝和羊》教學(xué)反思《駱駝和羊》教學(xué)反思《駱駝和羊》教學(xué)反思1教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。通過(guò)朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，看不到自己的短處是不對(duì)的”此刻，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有碰到這種情況？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高?？梢赃@樣說(shuō)，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對(duì)圖的觀察。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)?！恶橊労脱颉方虒W(xué)反思2《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己打的短處。老牛指出這是不對(duì)的。在講解課文時(shí)，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫。如觀察第一幅圖時(shí)，要抓住駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。駱駝一抬頭就吃到樹葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長(zhǎng)還是吃不到樹葉。觀察第二幅圖時(shí)，抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門，羊已走進(jìn)門去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門里去。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對(duì)照?qǐng)D，理解句子的意思。在理解圖所對(duì)應(yīng)的句子后，重點(diǎn)抓住老牛說(shuō)的的話（只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的。），這也是課文的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)？教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來(lái)講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對(duì)應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)生的回答中，說(shuō)自己的`都是優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)別人基本是缺點(diǎn)，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。我連忙表?yè)P(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，非常關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特別的高興。利用這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，每個(gè)人都有自己好的一面，也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人改掉不良的習(xí)慣。最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說(shuō)的話，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“這是不對(duì)的”，并從中讓學(xué)生接受教育?！恶橊労脱颉方虒W(xué)反思3《駱駝和羊》是二年級(jí)第三冊(cè)的一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫了駱駝和羊各自夸耀自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，最后通過(guò)老牛指出要辯證看問(wèn)題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)語(yǔ)境中駱駝和羊的語(yǔ)言、動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入主題和情境。課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講