【正文】 是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二自然段時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口，通過(guò)讀文、找關(guān)鍵詞、表演等來(lái)進(jìn)行品詞析句。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。課文運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)了駱駝和羊各自夸耀自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，最后通過(guò)老牛指出要辯證看問(wèn)題的道理。最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說(shuō)的話，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“這是不對(duì)的”，并從中讓學(xué)生接受教育。利用這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，每個(gè)人都有自己好的一面，也有不好的一面。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)生的回答中，說(shuō)自己的`都是優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)別人基本是缺點(diǎn)，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。），這也是課文的難點(diǎn)。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對(duì)照?qǐng)D，理解句子的意思。駱駝一抬頭就吃到樹(shù)葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長(zhǎng)還是吃不到樹(shù)葉。在講解課文時(shí)，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫(huà)。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己打的短處。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題將在今后教學(xué)中加以改進(jìn)。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高。擴(kuò)展資料：《駱駝和羊》教學(xué)反思《駱駝和羊》教學(xué)反思《駱駝和羊》教學(xué)反思1教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對(duì)圖的觀察。可以這樣說(shuō)，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。通過(guò)朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”此刻，我并沒(méi)有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒(méi)有碰到這種情況？這能說(shuō)明什么呢？”學(xué)生在課堂都能積極發(fā)言，課堂氣氛很好。例如“大模大樣”一詞，學(xué)生通過(guò)自己表演“大模大樣”的樣子，體會(huì)到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)后，再用朗讀表現(xiàn)出來(lái)效果會(huì)好一些。這樣不僅降低了難度，使學(xué)生對(duì)動(dòng)詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子通過(guò)找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，幫助理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹(shù)葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長(zhǎng)，仍吃不到樹(shù)葉的鮮明對(duì)比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長(zhǎng)得高好。課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二自然段時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在第一自然段教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊?yàn)槭裁礌?zhēng)論起來(lái)”這一問(wèn)題來(lái)閱讀，學(xué)生通過(guò)駱駝和山羊的兩次對(duì)話，理解他們都在夸自己好，互不服氣?！恶橊労脱颉愤@篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文24自然段對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：在語(yǔ)境中識(shí)得本課所學(xué)生字、新詞，理解課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，個(gè)生字和由這些字組成的新詞?！恶橊労脱颉方虒W(xué)反思8《駱駝和羊》一篇寓言故事。所以，給學(xué)生一個(gè)方向，他會(huì)自己走路。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，有了自己的發(fā)現(xiàn)，朗讀的熱情更高。通過(guò)朗讀，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的”。學(xué)完生字，直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué)，既連貫自然，又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事，為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 《駱駝和羊》教學(xué)反思7在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法，一上來(lái)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來(lái)，為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本堂課不足之處是：我只注重了寓意的講解，忽略讓學(xué)生對(duì)圖的觀察?？梢赃@樣說(shuō)，是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。學(xué)生通過(guò)閱讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生興奮了，太多了。同時(shí)，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重朗讀，采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。想更快地知道，駱駝和羊究竟發(fā)生了什么事？它們?cè)跔?zhēng)論什么？我讓他們帶著這幾個(gè)問(wèn)題去讀課文，同桌討論?！恶橊労脱颉方虒W(xué)反思6在上《駱駝和羊》這課中，我感觸很深。因此，作為教師，要不斷的去創(chuàng)新、去探索，用不同的方法來(lái)對(duì)待不同層次的學(xué)生，從而達(dá)到教書(shū)與人的目的。哲學(xué)家波普爾說(shuō)過(guò)：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)、去觀察、去實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑、的過(guò)程。運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境去感受課文的內(nèi)容，在演示中分辨誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，讓學(xué)生明白“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的道理。《駱駝和羊》教學(xué)反思5通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下特點(diǎn)：為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)篇讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，讓他們產(chǎn)生了好奇與新鮮感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，利用歡樂(lè)的課堂氣氛，從而達(dá)到引人入勝的情境。當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學(xué)中有些不可預(yù)測(cè)的教學(xué)問(wèn)題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有人讀錯(cuò)。評(píng)價(jià)也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對(duì)，老師也這么認(rèn)為……”。從內(nèi)心深處尊重、賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，結(jié)合自己的感受，體會(huì)到了羊很累，很努力，甚至還體會(huì)到了羊當(dāng)時(shí)的心情。如讓學(xué)生模仿羊的動(dòng)作，主要有兩個(gè)目的，一是幫助學(xué)生理解