【正文】 教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。教學(xué)目標(biāo)（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。這是一篇富有哲理的童話故事。（3）所以我們應(yīng)該（）。三、語言訓(xùn)練練習(xí)表達根據(jù)課文內(nèi)容自己填一填（1）因為駱駝只看到自己的（），沒有看到自己的（），所以認為長得高好。駱駝用一件事情證明了：高比矮好此時的駱駝是什么心情？（得意）再讀讀駱駝的話“你看，這可以證明了吧，高比矮好。（羊：抬扒伸吃從中看出羊非常的使勁確吃不到樹葉。駱駝抬頭吃到了樹葉。駱駝和羊是怎樣表現(xiàn)的？駱駝的表現(xiàn)：通過增減還正的方法體會駱駝吃到樹葉輕而易舉。重點理解“園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外。最后用它們怎么證明？（用一件事來證明）導(dǎo)入第二、三段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。前排矮個同學(xué)表演羊，后排高個同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。比較這兩句話有什么相同之處？什么叫證明？聯(lián)系生活實際說一說。（2）課件出示，體會它們的語氣我可以做一件事情，證明高比矮好。然后追問它們是怎樣爭論的？導(dǎo)入到課文第一段的學(xué)習(xí)之中。（安排配樂朗讀有兩個目的一是起到范讀的作用二是為后面學(xué)生體會駱駝和羊的心情打下基礎(chǔ)。這樣既幫助學(xué)生理解詞語又進行了語基訓(xùn)練。把生字分成兩組，第一組重點復(fù)習(xí)字音，在復(fù)習(xí)“?！弊謺r安排了據(jù)詞選音的練習(xí)。教學(xué)難點：理解老牛的話，懂得對自己不能只看長處，對別人不能只看短處。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的閱讀能力。能結(jié)合課文內(nèi)容理解“長處”“短處”并能用“長處”寫一句話。所以我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點，適時的進行德育教育。能通過抓重點詞語理解體會文章的感情。文中有生動的語言描寫便于學(xué)生進入角色，體會感情。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事?！窘滩姆治觥俊?《駱駝和羊》是第四冊第七單元的一篇課文。四、說板書：我讓學(xué)生通過總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來進行板書，起到了畫龍點睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動詞，最后讀羊吃樹葉的句子。結(jié)合插圖，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。在學(xué)第一自然段時我學(xué)生以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂趣”作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，教師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)主動讀書的愿望。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?請同學(xué)們快打開書，讀讀課文就知道了。我這樣導(dǎo)入新課：自然界中許多動物，他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級閱讀階段目標(biāo)的第一條，閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。再通讀全文，師生之間相互交流，體會里面所包含的哲理。再精度重點端再精讀重點段，突出理解的重點，即老牛的話。在備課時我把心思“我怎么讓學(xué)生主動來學(xué)”上，注重課堂的動態(tài)形成。如“茂盛”通過看圖理解，“大模大樣”結(jié)合動作理解，“評理”聯(lián)系上下文理解。讓學(xué)生在初讀課文時感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強化生字讀音。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，給學(xué)生提供觀察、思考和親自實踐的機會，力求做到生生和作，以促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展。閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么說是課文的難點。教學(xué)這類課文，我覺得學(xué)生本身就是有興趣的，只要讓學(xué)生多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。這是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不休，最后只好找老牛評理的故事。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老牛的話，你會怎么想，怎么說？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，說出自己獨特的理解和感受。第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上。學(xué)生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。讀，自由讀課文?？矗磮D。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀興趣。再同桌對讀。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。五、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課出示駱駝和羊的圖片。四、說學(xué)情現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。三、說學(xué)法基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。二、說教法（1）利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面正確地看待自己和別人。教學(xué)目標(biāo)（1）通過觀察圖畫，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。這是一篇富有哲理的童話故事。最后，以小組形式演演課本劇，不僅讓學(xué)生能進入角色，并能達到語言實踐的目的。而第2至第3小節(jié)，則由扶到放，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法，自行讀好句子。通過提示與適