【正文】 動(dòng)詞“扒”，低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，“扒”用語(yǔ)言也很難說(shuō)清楚，讓學(xué)生做一做，看一看“扒”的動(dòng)作，相信每位學(xué)生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。四、演一演。比如，讓學(xué)生讀讀描寫(xiě)羊的句子，說(shuō)說(shuō)還能體會(huì)到什么。比如，駱駝和羊是如何爭(zhēng)吵，找出爭(zhēng)吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。抓住重點(diǎn)詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。這一設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。二、圖文結(jié)合。一、猜謎激情。最后，結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛說(shuō)的話，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“這是不對(duì)的”，并從中讓學(xué)生接受教育。利用這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，每個(gè)人都有自己好的一面，也有不好的一面。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)生的回答中，說(shuō)自己的都是優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)別人基本是缺點(diǎn)，和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的。），這也是課文的難點(diǎn)。緊接著圖文結(jié)合，邊讀課文邊對(duì)照?qǐng)D，理解句子的意思。駱駝一抬頭就吃到樹(shù)葉，羊前腿扒在墻上脖子伸得很長(zhǎng)還是吃不到樹(shù)葉。在講解課文時(shí)，首先充分利用課文插圖，按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫(huà)。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己打的短處。本節(jié)課不足之處是，對(duì)課堂的時(shí)間掌控不夠合理，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，拓展練習(xí)有待加強(qiáng)，今后教學(xué)中要全面考慮。通過(guò)找動(dòng)詞并演一演的形式，讓學(xué)生都能輕松地理解小羊“抬”、“扒”、“伸”等動(dòng)作，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力，并能留下較為深刻的印象。課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二自然段時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口，通過(guò)讀文、找關(guān)鍵詞、表演等來(lái)進(jìn)行品詞析句。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。課文運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)了駱駝和羊各自夸耀自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，最后通過(guò)老牛指出要辯證看問(wèn)題的道理。不足之處：閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的，我只考慮了教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，今后教學(xué)中要全面考慮。課堂流暢，在學(xué)習(xí)完課文之后，我讓學(xué)生想象聽(tīng)了老牛的話，駱駝和羊和好了，它們之間又會(huì)發(fā)生哪些事，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，體現(xiàn)了整體設(shè)計(jì)的流暢性。采用示范讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想。他們都認(rèn)為自己很了不起，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)：認(rèn)為高好還是矮好，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)課文有了很深的理解，并掌握了渴望內(nèi)容。正文：《駱駝和羊》教學(xué)反思《駱駝和羊》教學(xué)反思《駱駝和羊》教學(xué)反思1在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入我讓學(xué)生很快進(jìn)入主題，駱駝是怎么證明高比矮好的，羊是怎么證明矮比高好的，他們帶著這幾個(gè)問(wèn)題去讀課文，同桌討論。討論后，我們知道了駱駝和羊都用事實(shí)證明了自己的優(yōu)勢(shì)，隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和羊的話，讓學(xué)生感受他們的自豪與驕傲。同時(shí)，在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí)，我非常注重圖文結(jié)合，有助于學(xué)生理解內(nèi)容，降低了難度，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀老牛的話讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的。而后閱讀資源進(jìn)行再度升華?！恶橊労脱颉方虒W(xué)反思2《駱駝和羊》是二年級(jí)第三冊(cè)的一篇寓言故事。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)語(yǔ)境中駱駝和羊的語(yǔ)言、動(dòng)作。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在上《駱駝和羊》這課中，我采用故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入主題和情境。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹(shù)葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長(zhǎng)，仍吃不到樹(shù)葉的鮮明對(duì)比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長(zhǎng)得高好。整堂課，我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，采用引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本，比如，讓學(xué)生讀讀描寫(xiě)羊的句子，有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了，有的學(xué)生體會(huì)到羊的努力，還有的學(xué)生體會(huì)到羊的不甘示弱，學(xué)生的熱情更高了，感悟更深了?！恶橊労脱颉方虒W(xué)反思3《駱駝和羊》是一篇寓言故事。老牛指出這是不對(duì)的。如觀察第一幅圖時(shí)，要抓住駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。觀察第二幅圖時(shí)，抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門(mén)，羊已走進(jìn)門(mén)去，駱駝跪下前腿，低著頭，還是鉆不到門(mén)里去。在理解圖所對(duì)應(yīng)的句子后，重點(diǎn)抓住老牛說(shuō)的的話（只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的。如何突破難點(diǎn)？教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來(lái)講解，學(xué)生已理解兩幅圖所對(duì)應(yīng)的句子，指導(dǎo)他們反復(fù)地讀，進(jìn)一步理解它們的意思。我連忙表?yè)P(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，非常關(guān)注身邊的同學(xué)，他們特別的高興。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人改掉不良的習(xí)慣?！恶橊労脱颉方虒W(xué)反思4這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來(lái)參加教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。用謎語(yǔ)導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，給了孩子一個(gè)自由說(shuō)、大膽說(shuō)的機(jī)會(huì)。三、品詞析句。朗讀也不是機(jī)械、單一的，