【文章內容簡介】 ：為什么要順著腳印去找？）師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。 （師生共同討論）師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。同學們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？七、回顧全文，積累語言師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)?，F在，我們再來回顧一下全文。同學們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。找駱駝教學設計7一、設疑導入，明確要求設疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。（板書課題）這是一篇略讀課文，我們根據課前提示來自學，通過自讀課文解決問題。二、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書查閱。邊讀邊想：課文講了一件什么事？默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，三、合作探究，解決疑難帶著問題自讀課文。（1）課文講了一件什么事？（2）老人詳細地說了駱駝的哪些情況？（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？小組合作探究。各小組匯報學習收獲，歸納整理。交流全文。（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現象準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）師問：老人是根據什么知道駱駝有關情況的？填一填，議一議。（盡量用文中的語言）因為老人看見，所以知道。因為老人又看見，所以知道。因為老人還看見，所以知道。讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）小結：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的39。具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。四、細讀課文，創(chuàng)新表演細讀課文，仔細想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當的提示語。小組合作探究提示語，并練習分角色朗讀。小組分角色表演。推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）師生點評：指出優(yōu)點及不足。五、結合內容，拓展訓練商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？在學習、生活中你遇到過類似的現象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記里。找駱駝教學設計8教學目標 ：1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。教學重點： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學設計好教學難點： 理解老人觀察很仔細，分析很具體。教學用具： 課件教學過程：一、閱讀課文，理解課文的內容讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。（1），再讀他觀察的發(fā)現的句子。（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。二、通過閱讀理解詞語課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。三、學生問題提出與討論課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現。板書設計找駱駝腳印右深左淺——左腳破左有蜜右有米——馱著蜜和米樹葉上齒印——缺牙齒（仔細觀察 分析判斷）教學后記： 本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳?！靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。找駱駝教學設計9教學目的：，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。教學重難點：學會分析線索，提高學生善于思考和分析的能力。教學準備：課件。課時安排：一課時。教學過程：一、設疑導入，提出要求同學們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請大家齊讀課題。這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學習呢?二、初讀課文，整體感知是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，請同學們先欣賞課文(出示課件：課文朗讀)，再想一想，課文主要講了一個什么故事?誰來說說(出示課件：課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)說得很簡捷，但是如果能把故事的結果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。)三、研究問題，合作探究剛才同學們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來讀讀。閱讀提示當中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學課文。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內的同學交流一下。我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的，同學們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件：商人和老人的對話)你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件：是的，不錯，對極了。)商人是越來越高興了，這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。)很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。(。女同學讀商人說的話。)四、再讀課文，品味經典接下來我們再來研究課文的第二個問題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說的話)好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧?！安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。)說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應該是一樣深的。)那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據又是什么呢?老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)非常好，讓我們再學著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。剛才我們一起讀了這篇課文，學習了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?1這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎?1說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。五、總結升華，拓展運用同學們，我們已經學完了第四組課文，請同學們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學習了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘。我們學習了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細致。我們學習了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現了微生物，發(fā)現了一個全新的世界。第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點下，終于找到了這只駱駝。)說得非常清楚，同學們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發(fā)現。六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項練習說一說，寫一寫。，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說。如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!)找駱駝教學設計10【教學目標】1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。2．通過比較和聯系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據提示語讀出不同的語氣。3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才