【正文】 你想對老人和商人說什么?商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？六、總結(jié)師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。）教師小結(jié)師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（1）出示：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？小組合作探究師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到新的發(fā)現(xiàn)和收獲。交流：課文講了一件什么事？師：詞語我們已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在我們男女生分自然段朗讀課文，并思考課文講了一件什么事？老師已經(jīng)把課文內(nèi)容概括出來了，但還不是很完整，哪位同學愿意幫幫我，把它補充完整？一個商人（走失）了一只（駱駝），（老人）在沒有見過駱駝的情況下，憑著（觀察到）的現(xiàn)象進行準確判斷，（指點）商人找到了駱駝。（3）思考課文講了一件什么事？三、檢查自學指名讀詞語，糾正讀音。出示自學提示：（課件）（1）自由讀課文。）駝(tuo)有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？）師總結(jié)，下面我們就帶著這幾個問題一起來學習課文。駱駝對沙漠中的人們特別重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那他可就要迷路了！可有個商人偏偏遇到了這種事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。師：是啊，它就是駱駝。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。培養(yǎng)學生用心觀察，認真思考的好習慣。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。把這個故事講給家里人聽。六、總結(jié)學了課文，你懂得了什么？（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）老師隨機范讀。）討論提綱3題：老人的依據(jù)：腳印右深左淺──左腳跛左有蜜右有米──馱著蜜和米葉的牙齒印──缺牙齒四、再讀課文，品評人物品質(zhì)你覺得那老人是一個怎樣的人？五、指導朗讀，體會感情自讀，領(lǐng)悟情感。三、檢查自學情況指讀課文，糾正字音。利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。（板書課題、齊讀?！菊n時安排】1課時。思考問題的。找駱駝教學設(shè)計15【學習目標】理解課文中的重點詞句，讀懂課文。再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。二、通過閱讀理解詞語課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。找駱駝教學設(shè)計14教學目標：：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。二、精讀課文，整體感知（一）聽故事，初步了解課文內(nèi)容（二）初讀課文，認讀生字。師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。教學難點：理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。如果先讓學生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。二是盡可能根據(jù)學生的需要進行指導，并設(shè)想學生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準備以應其需。六、總結(jié)師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。，你會對商人和老人分別說什么？：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？五、分角色朗讀課文老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的39。因為老人又看見，所以知道。三、鞏固練習：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習說話。，生答，師板書。：（課件出示問題）？，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么。：（課件）任務二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。：一個大組讀一段，最后一段齊讀。二、自讀自悟：（課件）任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。：對比兩幅圖找出不相同的地方。課時安排：l課時。教學難點：理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。找駱駝教學設(shè)計12教學目標：1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。六、拓展寫話師：請你任選其中一項寫一寫。分角色讀師：老師請一對同學來演一演商人和老人。給人物語言補充提示語，指名讀師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？評價：還可以再夸張一點。啟發(fā)學生思考師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？教師小結(jié)師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。 我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？出示：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？小組合作探究師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到新的`發(fā)現(xiàn)和收獲。齊讀詞語交流：課文講了一件什么事？師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？ 評價：你讀書非常仔細。理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯(lián)系上下文理解。二、自讀自悟師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。.駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。你知道它是誰嗎？看圖師：是啊，它就是駱駝。板書設(shè)計：找駱駝腳印右深左淺 —— 左腳跛左有蜜右有米 —— 馱著蜜和米啃過的樹葉 —— 缺牙齒（觀察） （思考） （論證）找駱駝教學設(shè)計11一、猜謎導入猜謎師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。現(xiàn)在，我們再來回顧一下全文，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。（讀）可見老人的推理很有道理?！鄙倘烁鎰e了老人，沿著老人指點的方向去找駱駝。五、轉(zhuǎn)化語言明白過來的商人說：“老人家，謝謝您。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──（生答：兩只腳印應該一樣深淺）師：很好。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？（先聽老師示范：請問，您是不是看見了……，所以知道……）師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人。當老人不緊不慢地說出推理過程之后，他才恍然大悟。老人是不緊不慢，商人是忿忿不平。來讀讀商人的兩次問話，記住加上表情。師：我們一起來合作讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。（3）其他方法。師：再讀一讀老人說的話，你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點沒有？（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）是呀！這位老人對駱駝的特點了解的這么詳細，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了呢？（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）第二部分：我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？可以有這么幾種學習方法：（1） 填表：看見什么知道什么（2）批注1）老人看見了什么？用直線畫下來。（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？（對極了）師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。四、細讀理解我們先來解決第一個問題，請讀一讀課文，到文中找一找，商人的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。師：讀了課文，你有什么問題嗎？這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學習，在課文的前面也提出了問題，我們來一起讀一讀。到底讀的怎么樣呢？張老師要來考考你們！瞧，生字朋友們來了，叫叫它們的名字吧！真不錯，把生字都記住了！師：誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事？（學生說）教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），最終（ ）了駱駝的事。師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕??！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的！三、整體感知請同學們認真讀一讀課文，想想課文