【正文】 講了怎樣一個故事。有“沙漠之舟”的美稱?？磥?，今天的課一定能上得很好！師：同學們見過駱駝嗎？駱駝長得什么樣？有哪些本領(lǐng)？生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。教學過程：一、課前背古詩兩首二、情境導入師：老師這里有兩團橡皮泥?！窘虒W難點】老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的?！窘虒W重點】1．了解商人的駱駝有哪些特點。2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說。)說得非常清楚，同學們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發(fā)現(xiàn)。我們學習了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。五、總結(jié)升華，拓展運用同學們，我們已經(jīng)學完了第四組課文，請同學們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學習了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘。讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。)說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。)四、再讀課文，品味經(jīng)典接下來我們再來研究課文的第二個問題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說的話)好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧。(。)商人是越來越高興了，這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。老人知道得可真夠詳細的，同學們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。閱讀提示當中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。誰來試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學習呢?二、初讀課文，整體感知是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，請同學們先欣賞課文(出示課件：課文朗讀)，再想一想，課文主要講了一個什么故事?誰來說說(出示課件：課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。課時安排：一課時。教學重難點：學會分析線索，提高學生善于思考和分析的能力。找駱駝教學設(shè)計9教學目的：，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結(jié)果。“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。三、學生問題提出與討論課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。二、通過閱讀理解詞語課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解。（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。找駱駝教案就教學設(shè)計好教學難點： 理解老人觀察很仔細，分析很具體。教學重點： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。五、結(jié)合內(nèi)容，拓展訓練商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？在學習、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記里。推選優(yōu)秀小組表演。小組合作探究提示語，并練習分角色朗讀。具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。）（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。因為老人又看見，所以知道。）師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的？填一填，議一議。交流全文。（1）課文講了一件什么事？（2）老人詳細地說了駱駝的哪些情況？（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？小組合作探究。二、初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書查閱。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。 （師生共同討論）師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。六、自由質(zhì)疑，理解寓意師：課文中的老人請商人順著腳印去找。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──（生答：兩只腳印應該一樣深淺）師：很好。（師示范：請問，您是不是看見了，所以知道） 師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人?，F(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？ （指導朗讀）師：老人看見了什么？ （生畫下相關(guān)內(nèi)容）師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種符號畫下相關(guān)內(nèi)容）師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學讀“看見”的內(nèi)容，女同學讀“知道”的內(nèi)容。請大家讀一讀商人說的話。（生自讀并標注）師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？ （生答：三個）師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？ 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。三、根據(jù)學習提示，練讀課文對話，解決問題一師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？二、學習新課（一）初讀課文師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。教學難點：老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。教學重點：1．了解商人的駱駝有哪些特點。2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。七總結(jié)師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。）你想對老人和商人說什么?師總結(jié)：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。因為老人看見_______，所以知道_______；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。老人是怎么知道駱駝的這些特點的？指名回答（1）填一填，說一說：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？學生回答。小組合作探究師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。四、合作探究這是一篇略讀課文，我們還可以根據(jù)課前導讀來自學，讓我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？a、商人丟失的駱駝有哪些特點？b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的39。2：:課文講了一件什么事？三、檢查自學指名讀詞語，糾正讀音理解詞義跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；馱：背；憤憤：很生氣的樣子；不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）二、自讀自悟師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。培養(yǎng)學生用心觀察，認真思考的好習慣。學生已經(jīng)掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。書寫指導。拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。四、拓展延伸、寫尋物啟示師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？交流想法，教師總結(jié)。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。師：你從老人身上學到了什么智慧？提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。集體交流。三、深入品味，讀中感悟?qū)W生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的39。小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。情境激趣，充分調(diào)動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。教學過程：設(shè)計說明一、情境激趣，引入新課師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法