【正文】 習） 師：誰能夠連起來問一問？（同桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）五、深入理解，解讀推理過程師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。（男生、女生分別讀課文）師：下面我們學習運用“是不是”發(fā)問。四、根據(jù)學習提示，細讀老人的話，解決問題二師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來讀老人說的`那段話。（指導加上動作）師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容？（二）明確學習要點師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？ （生讀提示）師：學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。教學流程：一、談話揭題，整體感知，明確學習要點師：今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。2．讀出人物的不同語氣。3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。板書設計：6，找駱駝腳印右深左淺——左腳破左有蜜右有米——馱著蜜和米樹葉上齒印——缺牙齒《找駱駝》教學設計12教學目標：1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。指名分角色朗讀課文。指讀，交流。）討論提綱3題。二、解讀測評，調整目標指讀課文，糾正字音。（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。（板書課題、齊讀。重點難點弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。《找駱駝》教學設計11學習目標理解課文中的重點詞句，讀懂課文。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。二、精讀課文，整體感知（一）聽故事，初步了解課文內容（二）初讀課文，認讀生字。師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。書寫指導。拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。四、拓展延伸、寫尋物啟示師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？交流想法，教師總結。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。交流和討論，會讓學生更加充分的39。通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。小組討論、交流。訓練學生的語言表達能力。學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。教師以游戲形式檢查認字情況。二、初讀課文，整體感知學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？板書課題，引入新課。教學準備：胡子、背景音樂。繼續(xù)學習默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。板書設計：找駱駝看見腳印左深右淺左腳跛又看見左蜜右米左馱蜜右馱米還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒仔細觀察———認真分析—————得出結論《找駱駝》教學設計9教學目標：會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。從哪個詞看出商人找到了駱駝？（果然）五、回顧全文，總結故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。出示后兩個句子：我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。（1）哪些是老人看到的？得出什么結論？板書：腳印右深左淺（2）為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。駱駝的特點老人的根據(jù)左腳有點跛左邊馱著蜜 右邊馱著米缺了一顆牙齒師生交流表格完成情況。學生讀第10自然段，完成表格。請大家讀一讀商人說的話。（1）老人說出了走失駱駝的幾個特點？（三個）（2）商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（心里高興）從哪兒看出他心里高興？分角色朗讀。（生自讀并標注）學生自讀課文，邊讀邊思考問題一。三、根據(jù)學習提示，練讀課文對話，解決問題一過渡：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。二、明確學習要點今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。學生自由交流對駱駝的認識?！窘虒W難點】理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。了解課文內容，知道課文寫了一件什么事。我以課文前“學習提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學習。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。故事改編自阿拉伯民間故事。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。生活、學習實踐方面來談。(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝(啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。因為老人又看見_左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米__。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的?(2)說一說：(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話說，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。，師生共同歸納整理。(1)課文講了一件什么事?(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?。，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。我們一起來學習《找駱駝》。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。六、作業(yè)：課后把課文演成課文劇，評選最佳演員。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）五、總結全文。學了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。說了這么久老人，下面我們來說說故事中的另一個人物??商人。 小黑板：（1）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關的句子，讀一讀。教師范讀。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學們想不想比一比高低？（學生欣賞圖片）其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。教具準備：小黑板、圖片、頭飾教學課時：1課時教學過程：一、觀察圖片，激趣導入。教學重點：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。六、延伸作業(yè)由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。然后開展角色朗讀，并互相評議。組織學生評價商人和老人，全班交流。四、根據(jù)線索，比較異同啟發(fā)學生思考。（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。學生根據(jù)提示思考課文內容?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。同學們想不想一比高低？出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。六、延伸作業(yè)由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。然后開展角色朗讀，并互相評議。這一環(huán)節(jié)讓學生比較、評價、進行說話訓練，就體現(xiàn)了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上。3．組織學生評價商人和老人，全班交流。2．組織學生集體交流要點：（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。四、根據(jù)線索，比較異同1．啟發(fā)學生思考。2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。三、通過朗讀，理解詞語。（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。（1）出示問題。想不想學一學？二、朗讀課文，理出線索1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。尊重個性，那又如何照顧全體呢？設計課的時候，又該如何去把握？《找駱駝》教學設計4一、觀察畫面，激趣導入1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。過程是富有創(chuàng)造性的過程。（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。跛（）齒（）忿（）玻（）齡（）芬（）（出示）想一想、說一說：（1）駱駝左腳有點跛，是因為。和小伙伴合作演一演。交流并板書：觀察分析歸納結論（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？學了這個故事，你懂得了什么？齊讀課文。想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？小組討論，說說理由。指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。老人：不緊不慢、胸有成竹。指導朗讀，體會人物的心情和語氣。（出示）跛馱忿哄啃（2）書寫：馱忿讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。生字：駱學生質疑師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？二、初讀課文，整體感知演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。教學過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。”并和伙伴們分角色演一演。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說。)說得非常清楚，同學們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發(fā)現(xiàn)。我們學習了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。五、總結升華，拓展運用同學們，我們已經(jīng)學完了第四組課文，請同學們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學習了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘。讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的39。老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當時是