【文章內容簡介】 學習《找駱駝》。(板書課題)二、初讀課文，整體感知。，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。三、研究問題，合作探究，嘗試解決問題。(1)課文講了一件什么事?(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?。小組討論交流，互相啟迪解決問題。，師生共同歸納整理。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的?(2)說一說：(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話說，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。)因為老人看見_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛__。因為老人又看見_左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米__。因為老人還看見 葉上留有牙齒印，所以知道 缺一顆牙齒。(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝(啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的39。生活、學習實踐方面來談。)。老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。四、再讀課文，創(chuàng)新表演，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。)，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。五、拓展運用，練習說寫，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么??如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)《找駱駝》教學設計8【教材分析】《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。【設計理念】這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構思這一課文的教學，從語言文字學習的角度著眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養(yǎng)。我以課文前“學習提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開學習?！窘虒W目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，知道課文寫了一件什么事。體會老人是如何認真觀察、。培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣?！窘虒W重點】反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果?！窘虒W難點】理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、謎語揭題，激發(fā)興趣猜謎語：沙漠里有只船，船上背著兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。學生自由交流對駱駝的認識。板書課題。二、明確學習要點今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？學習提示讓我們思考什么問題？（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。三、根據(jù)學習提示，練讀課文對話，解決問題一過渡：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀課文，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀并標注）學生自讀課文，邊讀邊思考問題一。匯報交流。（1）老人說出了走失駱駝的幾個特點？（三個）（2）商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（心里高興）從哪兒看出他心里高興？分角色朗讀。（1）現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名學生扮演）（2）再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)商人說話的語氣有什么變化？（著急—高興—生氣）（老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會憤憤地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。）四、根據(jù)學習提示，細讀老人的話，解決問題二過渡：我們知道駱駝有這些特征，那么，老人又是怎樣知道走失的駱駝有這些特征的呢？一起來學習第10自然段。學生讀第10自然段，完成表格。?讀課文第十自然段，完成表格內容。駱駝的特點老人的根據(jù)左腳有點跛左邊馱著蜜 右邊馱著米缺了一顆牙齒師生交流表格完成情況。出示句子一：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。（1）哪些是老人看到的？得出什么結論？板書：腳印右深左淺（2）為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)（3）練習：加上“因為……所以……”說這句話。出示后兩個句子：我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。（1）自學討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有米 樹葉的牙齒?。?）用“因為……所以……”說話小結：板書：仔細觀察 認真分析讀課文最后一個自然段。從哪個詞看出商人找到了駱駝？（果然）五、回顧全文，總結故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。誰能說說，在今后的學習、生活中，遇事你會怎樣做？分角色朗讀全文。板書設計：找駱駝看見腳印左深右淺左腳跛又看見左蜜右米左馱蜜右馱米還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒仔細觀察———認真分析—————得出結論《找駱駝》教學設計9教學目標：會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。教學準備：胡子、背景音樂。教學過程：設計說明一、情境激趣，引入新課師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？板書課題，引入新課。情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。二、初讀課文，整體感知學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。小組內讀課文，教師指名分段讀課文。教師以游戲形式檢查認字情況。學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。訓練學生的語言表達能力。三、深入品味，讀中感悟學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。小組討論、交流。集體交流。通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。師：你從老人身上學到了什么智慧？提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。交流和討論，會讓學生更加充分的39。理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。四、拓展延伸、寫尋物啟示師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？交流想法，教師總結。寫入采蜜集、小筆頭。拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。五、記憶字形，指導書寫小組討論如何能很快記住這些字。書寫指導。指導學生字的占格和間架結構，并注意學生的寫字姿勢。教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣?！墩荫橊劇方虒W設計10教學目標：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；過程與方法：利用工具書自學生字詞；在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻課時安排：1課時教學過程：一、觀察畫面，激趣導入1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。教師小結，板書課題。二、精讀課文，整體感知（一）聽故事，初步了解課文內容（二）初讀課文，認讀生字。師：現(xiàn)在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的`讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。（三）再讀課文，了解課文內容師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀?！墩荫橊劇愤@個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事?！墩荫橊劇方虒W設計11學習目標理解課文中的重點詞句，讀懂課文。學習老人是如何觀察事物，思考問題的。重點難點弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。課時安排：l課時導入新課師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。（板書課題、齊讀。）師：看了題目，你們想知道什么？一、明確目標，自主研讀出示自學提示：（課件）（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？（4）提出學不懂的`地方。二、解讀測評，調整目標指讀課文，糾正字音。你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）討論提綱3題。老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛左有蜜右有米——馱著蜜和米葉的牙齒印——缺牙齒三、再讀課文，合作探究你覺得那老人是一個怎樣的人？四、展示交流，師生點評請你找出有關句子，讀一讀，議一議。指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）老師隨機范讀。指名分角色朗讀課文。五、總結歸納學了課文，你懂得了什么？。（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）六、當堂測評（1），填一填，說一說：（出示）因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）（2），商人應該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。板書設計：6，找駱駝腳印右深左淺——左腳破左有蜜右有米——馱著蜜和米樹葉上齒印——缺牙齒《找駱駝》教學設計12教學目標：1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。教學重點：1．了解商人的駱駝有哪些特點。2．讀出人物的不同語氣。教學難點：老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。教學流程：一、談話揭題，整體感知，明確學習要點師：今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？二、學習新課（一）初讀課文師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講