【文章內(nèi)容簡介】 略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。學生已經(jīng)掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。教學重點與難點：理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。培養(yǎng)學生用心觀察，認真思考的好習慣。教具：課件教學過程：一、猜謎導入猜謎師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）二、自讀自悟師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：:課文講了一件什么事？三、檢查自學指名讀詞語，糾正讀音理解詞義跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；馱：背；憤憤：很生氣的樣子；不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。齊讀詞語想想：課文講了一件什么事？師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），終于（找到）駱駝的事。四、合作探究這是一篇略讀課文，我們還可以根據(jù)課前導讀來自學，讓我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？a、商人丟失的駱駝有哪些特點？b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？讓我們帶著這兩個問題默讀課文。小組合作探究師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn)。小組匯報歸納，學習重點段師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？學生回答。指導朗讀，分角色朗讀。老人是怎么知道駱駝的這些特點的？指名回答（1）填一填，說一說：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。因為老人看見_______，所以知道_______；我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。因為老人看見_______，所以知道_______；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見_______，所以知道_______；指導朗讀商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）五、教師小結學了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結論。）你想對老人和商人說什么?師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。六、游戲接下來讓我們來做個游戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。板書設計左腳有點跛右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米左有蜜、右有米缺了一顆牙樹葉留下牙印留心生活善于觀察找駱駝教學設計 11教學目標：識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。”并和伙伴們分角色演一演。了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。教學過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。出示課題，3找駱駝（齊讀課題）。生字：駱學生質(zhì)疑師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？二、初讀課文，整體感知演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。生字：跛馱忿哄啃（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃（2）書寫：馱忿讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。三、再讀課文，感悟內(nèi)容指名分角色朗讀課文。指導朗讀，體會人物的心情和語氣。商人：有禮貌、著急、忿忿。老人：不緊不慢、胸有成竹。小組分角色朗讀課文。指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？小組討論，說說理由。說話練習（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。交流并板書：觀察分析歸納結論（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？學了這個故事，你懂得了什么？齊讀課文。四、鞏固分角色朗讀課文。和小伙伴合作演一演。（出示）比一比，組成詞語。跛（）齒（）忿（）玻（）齡（）芬（）（出示）想一想、說一說：（1）駱駝左腳有點跛，是因為。（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。板書設計：33找駱駝看到思考知道（觀察）（分析歸納）（結論）教學后記：閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記?。唤處煵粎捚錈┑胤治龅木渥?，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？設計課的時候，又該如何去把握？找駱駝教學設計 12教學目標 ：1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。教學重點： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學設計好教學難點： 理解老人觀察很仔細，分析很具體。教學用具： 課件教學過程：一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果之間的關系。引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。二、通過閱讀理解詞語課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。三、學生問題提出與討論課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。板書設計找駱駝腳印右深左淺——左腳破左有蜜右有米——馱著蜜和米樹葉上齒印——缺牙齒（仔細觀察 分析判斷）教學后記： 本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳。“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。找駱駝教學設計 13教學目標：1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)出的不同心理。2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。3感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。教學重點：理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。教學難點:感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。教學準備:課件教學過程：一、導入，學生介紹，人行走的時候必須依靠駱駝，可是有個商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。二、了解導讀語。，并指名交流。三、檢查預習情況，列火車讀，并且根據(jù)提示找出事情的起因經(jīng)過結果3交流起因經(jīng)過結果，并且說說課文的主要內(nèi)容。：今天我們把事情的起因經(jīng)過結果用自己的話串聯(lián)起來，就是課文的主要內(nèi)容，這種方法叫要素結合法。四、品讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？（1）商人是著急___憤憤地練讀相關語句（2）老人是不緊不慢練讀相關語句提問：（1）老人為什么說起話來不緊不慢？（2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點）（板書）（3）默讀十自然段，把發(fā)現(xiàn)的線索用橫線畫出，把結論用括號標出。（4）再讀十自然段（5）駱駝找到了嗎？從哪個詞看出的?果然的意思？造句（6）分角色讀課文比賽。五、拓展訓練多么厲害的老人啊，你想夸夸他嗎？用“我想對您說：‘_______?！钡木涫綄懴聛怼Ｖ蠼涣鹘Y束語：老師希望同學們今后也能做一個能仔細觀察，認真思考的人。板書設計：1找駱駝仔細觀察認真思考正確結論腳印左淺有深左腳跛路左蜜右米左馱蜜右馱米牙齒印少了顆牙齒教學反思：《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。找駱駝教學設計 14教學目的：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。理解詞語：商人、至于、究竟。能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。教學過程：第一課時一、導入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。二、新課：板書課題，讀題。質(zhì)疑，導入新課。初讀課文。(自由讀)按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?具體學習課文。(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)指名分角色讀。如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?指導朗讀商人的