【文章內(nèi)容簡介】 色演一演。了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。教學過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。出示課題，3找駱駝（齊讀課題）。生字：駱學生質(zhì)疑師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？二、初讀課文，整體感知演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。生字：跛馱忿哄啃（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃（2）書寫：馱忿讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。三、再讀課文，感悟內(nèi)容指名分角色朗讀課文。指導朗讀，體會人物的心情和語氣。商人：有禮貌、著急、忿忿。老人：不緊不慢、胸有成竹。小組分角色朗讀課文。指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？小組討論，說說理由。說話練習（出示）老人看見，就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。交流并板書：觀察分析歸納結論（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？學了這個故事，你懂得了什么？齊讀課文。四、鞏固分角色朗讀課文。和小伙伴合作演一演。（出示）比一比，組成詞語。跛（）齒（）忿（）玻（）齡（）芬（）（出示）想一想、說一說：（1）駱駝左腳有點跛，是因為。（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。板書設計：33找駱駝看到思考知道（觀察）（分析歸納）（結論）教學后記：閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的39。過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？設計課的時候，又該如何去把握？《找駱駝》教學設計4一、觀察畫面，激趣導入1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？二、朗讀課文，理出線索1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。2．學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。（1）出示問題。A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。三、通過朗讀，理解詞語。1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。3．再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。四、根據(jù)線索，比較異同1．啟發(fā)學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。2．組織學生集體交流要點：（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。3．組織學生評價商人和老人，全班交流。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。這一環(huán)節(jié)讓學生比較、評價、進行說話訓練，就體現(xiàn)了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上。】五、角色朗讀，表現(xiàn)人物1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。六、延伸作業(yè)由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)?！墩荫橊劇方虒W設計5教學目標：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。教學重點、難點了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。教學時間：1課時教學過程：一、觀察畫面，激趣導入激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？二、朗讀課文，理出線索建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。（1）出示問題。A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。三、通過朗讀，理解詞語。四、根據(jù)線索，比較異同啟發(fā)學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。組織學生評價商人和老人，全班交流。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？五、角色朗讀，表現(xiàn)人物小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。六、延伸作業(yè)由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)?！墩荫橊劇方虒W設計6教學目標：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。教學重點：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。教學難點：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。教具準備：小黑板、圖片、頭飾教學課時：1課時教學過程：一、觀察圖片，激趣導入。同學們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學們想不想比一比高低？（學生欣賞圖片）其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學一學？（板書課題）二、朗讀課文，理解課文。教師范讀。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考小黑板的問題。 小黑板：（1）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關的句子，讀一讀。老人風過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？用“因為……所以……”這個關聯(lián)聯(lián)把老人的觀察和判斷連成一段話。說了這么久老人，下面我們來說說故事中的另一個人物??商人。商人在故事中的情緒是怎樣變化的？（著急??生氣）哪個詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？最后商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點是對的.？（果然）三、課文延伸，比較異同。學了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。同學們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）五、總結全文。學了這篇課文，老師希望同學們在今后的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。六、作業(yè)：課后把課文演成課文劇，評選最佳演員。板書設計：看見 腳印右深左淺 左腳跛 又看見 路邊有密和米 馱著密和米 還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒觀察 判斷《找駱駝》教學設計7教學目的，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。教學過程一、設疑導入，提出要求。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。和其他動物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續(xù)四五天不進食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)二、初讀課文，整體感知。，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。三、研究問題，合作探究，嘗試解決問題。(1)課文講了一件什么事?(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?。小組討論交流，互相啟迪解決問題。，師生共同歸納整理。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的?(2)說一說：(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話說，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)因為老人看見_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛__。因為老人又看見_左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米__。因為老人還看見 葉上留有牙齒印，所以知道 缺一顆牙齒。(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝(啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的39。生活、學習實踐方面來談。)。老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。四、再讀課文，創(chuàng)新表演，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內(nèi)容來補充。)，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。五、拓展運用，練習說寫，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么??如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)《找駱駝》教學設計8【教材分析】《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱