【正文】 特點(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問(wèn)題一師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。（生自讀并標(biāo)注）師：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？ （生答：三個(gè)）師：商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？ 師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對(duì)話。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）師：再讀對(duì)話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有？（生答：都用到了同一個(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象）師：老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說(shuō)的話。四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問(wèn)題二師：第一個(gè)問(wèn)題解決了吧？現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳?？?wèn)題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來(lái)讀老人說(shuō)的`那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？ （指導(dǎo)朗讀）師：老人看見(jiàn)了什么？ （生畫下相關(guān)內(nèi)容）師：老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種符號(hào)畫下相關(guān)內(nèi)容）師：我想要知道你們畫得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)男同學(xué)讀“看見(jiàn)”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。（男生、女生分別讀課文）師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問(wèn)。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出原因之后，他才恍然大悟?，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。當(dāng)你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人？我們一起來(lái)試一試。（師示范：請(qǐng)問(wèn)，您是不是看見(jiàn)了，所以知道） 師：同學(xué)們會(huì)問(wèn)嗎？自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。 （生自由練習(xí)） 師：誰(shuí)能夠連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（同桌互相說(shuō)，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽(tīng)越高興，為商人的聰明感到高興）五、深入理解，解讀推理過(guò)程師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師有個(gè)問(wèn)題?？匆?jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）師：很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？師：老人看見(jiàn)樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進(jìn)行比較判斷）師：對(duì)，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)？ （師指名學(xué)生回答）師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話。六、自由質(zhì)疑，理解寓意師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ （生問(wèn)問(wèn)題：為什么要順著腳印去找？）師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來(lái)討論討論。 （師生共同討論）師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人？七、回顧全文，積累語(yǔ)言師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)?，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。師：相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里?！墩荫橊劇方虒W(xué)設(shè)計(jì)13【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問(wèn)題的?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。（板書課題、齊讀。）師：看了題目，你們想知道什么？二、自讀自悟出示自學(xué)提綱：（課件）自由讀課文，讀懂每段話的意思。利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？提出學(xué)不懂的`地方。三、檢查自學(xué)情況指讀課文，糾正字音。你理解了哪個(gè)新詞？（指名答，師生評(píng)議。）討論提綱3題：老人的依據(jù)：腳印右深左淺──左腳跛左有蜜右有米──馱著蜜和米葉的牙齒印──缺牙齒四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情自讀，領(lǐng)悟情感。指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）老師隨機(jī)范讀。指名分角色朗讀課文。六、總結(jié)學(xué)了課文，你懂得了什么？（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）以前的生活中，你遇到過(guò)類似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？布置作業(yè)：熟讀課文。把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)：16 找駱駝腳印右深左淺──左腳破左有蜜右有米──馱著蜜和米樹葉上齒印──缺牙齒（仔細(xì)觀察分析判斷）《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教材分析故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)首頁(yè))激起讀者往下讀的欲望。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的39?；A(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。二、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】：分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的?！具^(guò)程與方法】：小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句、填寫表格、在多樣化的朗讀中理解課文內(nèi)容?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。四、教學(xué)難點(diǎn)理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。五、教學(xué)過(guò)程（一）、激趣導(dǎo)入欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。師生共同板書，讀課題，強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法?？吹筋}目你想提出什么問(wèn)題？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。（二）、初讀感知用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍；標(biāo)出自然段）。檢查初讀情況（1）、齊讀、開火車讀詞語(yǔ)（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音）。（2）、說(shuō)說(shuō)課文有多少個(gè)自然段。（11個(gè)）看視頻聽(tīng)讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？學(xué)生反饋：(找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。（三）、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)閱讀提示集體朗讀閱讀提示說(shuō)說(shuō)閱讀提示提出的問(wèn)題：（1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？（2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（四）、細(xì)讀感悟，解決問(wèn)題分小組學(xué)習(xí)，自讀討論解決閱讀提示中的問(wèn)題，勾畫在書上，并填寫表格。集體探究，細(xì)讀解決問(wèn)題。（1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？①、抽生匯報(bào)，教師相機(jī)板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）②、把幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌互說(shuō)、集體說(shuō)）③、分角色朗讀a、師讀商人，生讀老人。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)商人的心情變化：著急——高興——憤憤）b、男讀老人，女讀商人(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的哪個(gè)部分告訴我們的？（10自然段）①、讀讀這個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)的意思“不緊不慢”。②、再讀，注意讀出不緊不慢的語(yǔ)氣。③、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒?。?、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因?yàn)椤浴雹?、再一次用不緊不慢的語(yǔ)氣讀好這段話。商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）六、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考）七、布置作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)16找駱駝老人看到知道特點(diǎn)腳印左淺右深左腳跛路上左蜜右米馱著蜜和米樹葉上的齒印缺牙仔細(xì)觀察認(rèn)真思考《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：1．懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。2．練習(xí)用因果句式說(shuō)話。3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人的推理過(guò)程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書好課題。課時(shí)安排：l課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入新課：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊?，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。：對(duì)比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)，自然轉(zhuǎn)入課題。二、自讀自悟：（課件）任務(wù)一：以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。：一個(gè)大組讀一段，最后一段齊讀。，如有錯(cuò)，正音或順句后再讀。：（課件）任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。、體悟。：（課件出示問(wèn)題）？，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么。，合作完成填表。，生答，師板書。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說(shuō)一遍。三、鞏固練習(xí)：用“因?yàn)椤浴本涫铰?lián)系課文練習(xí)說(shuō)話。：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道。因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)，所以知道。因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)，所以知道。四、交流感受，你明白了什么道理？生答，師補(bǔ)充板書：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。，你會(huì)對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？：你還有什么問(wèn)題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？五、分角色朗讀課文老師、男生、女生分角色朗讀課文，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。六、總結(jié)師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會(huì)越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好，你們的生活也會(huì)更精彩。教學(xué)反思：備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。從上課的效果來(lái)看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。問(wèn)題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問(wèn)難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。問(wèn)題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問(wèn)題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛，而沒(méi)有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒(méi)有清楚地意識(shí)到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀，再大家評(píng)議，強(qiáng)調(diào)一下人物對(duì)話的語(yǔ)氣，可能朗讀效果會(huì)更好些。