【正文】 特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀并標注）師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？ （生答：三個）師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？ 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導(dǎo)加上動作）師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責(zé)老人。請大家讀一讀商人說的話。四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細讀老人的話，解決問題二師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來讀老人說的`那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？ （指導(dǎo)朗讀）師：老人看見了什么？ （生畫下相關(guān)內(nèi)容）師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？（生用另一種符號畫下相關(guān)內(nèi)容）師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。（男生、女生分別讀課文）師：下面我們學(xué)習(xí)運用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。現(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。（師示范：請問，您是不是看見了，所以知道） 師：同學(xué)們會問嗎？自己試著問一問老人。 （生自由練習(xí)） 師：誰能夠連起來問一問？（同桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）五、深入理解，解讀推理過程師：聽了你們的朗讀，老師有個問題?？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當(dāng)時是怎么想的呢？（請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進行比較判斷）師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？ （師指名學(xué)生回答）師：下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。六、自由質(zhì)疑，理解寓意師：課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？ （生問問題：為什么要順著腳印去找？）師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。 （師生共同討論）師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？七、回顧全文，積累語言師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里?！墩荫橊劇方虒W(xué)設(shè)計13【學(xué)習(xí)目標】理解課文中的重點詞句，讀懂課文。學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的?！局攸c難點】弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句?！菊n時安排】1課時。第一課時一、導(dǎo)入新課師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。（板書課題、齊讀。）師：看了題目，你們想知道什么？二、自讀自悟出示自學(xué)提綱：（課件）自由讀課文，讀懂每段話的意思。利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？提出學(xué)不懂的`地方。三、檢查自學(xué)情況指讀課文，糾正字音。你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）討論提綱3題：老人的依據(jù)：腳印右深左淺──左腳跛左有蜜右有米──馱著蜜和米葉的牙齒印──缺牙齒四、再讀課文，品評人物品質(zhì)你覺得那老人是一個怎樣的人？五、指導(dǎo)朗讀，體會感情自讀，領(lǐng)悟情感。指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）老師隨機范讀。指名分角色朗讀課文。六、總結(jié)學(xué)了課文，你懂得了什么？（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？布置作業(yè)：熟讀課文。把這個故事講給家里人聽。板書設(shè)計：16 找駱駝腳印右深左淺──左腳破左有蜜右有米──馱著蜜和米樹葉上齒印──缺牙齒（仔細觀察分析判斷）《找駱駝》教學(xué)設(shè)計14一、教材分析故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內(nèi)容請訪問首頁)激起讀者往下讀的欲望。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的39。基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。二、教學(xué)目標【知識與技能】：分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的?！具^程與方法】：小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的朗讀中理解課文內(nèi)容?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。三、教學(xué)重點了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。四、教學(xué)難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。五、教學(xué)過程（一）、激趣導(dǎo)入欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。師生共同板書，讀課題，強調(diào)輕聲的讀法?？吹筋}目你想提出什么問題？簡單說說略讀課文的學(xué)習(xí)方法。（二）、初讀感知用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍；標出自然段）。檢查初讀情況（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音）。（2）、說說課文有多少個自然段。（11個）看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？學(xué)生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。（三）、簡單學(xué)習(xí)閱讀提示集體朗讀閱讀提示說說閱讀提示提出的問題：（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？（2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（四）、細讀感悟，解決問題分小組學(xué)習(xí)，自讀討論解決閱讀提示中的問題，勾畫在書上，并填寫表格。集體探究，細讀解決問題。（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？①、抽生匯報，教師相機板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）②、把幾個特點連起來說一說。（同桌互說、集體說）③、分角色朗讀a、師讀商人，生讀老人。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）b、男讀老人，女讀商人(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個部分告訴我們的？（10自然段）①、讀讀這個部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。②、再讀，注意讀出不緊不慢的語氣。③、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。（學(xué)生匯報，教師相機板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒?。堋⒃僮x，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）六、說說學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書：仔細觀察，認真思考）七、布置作業(yè):把這個故事講給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計16找駱駝老人看到知道特點腳印左淺右深左腳跛路上左蜜右米馱著蜜和米樹葉上的齒印缺牙仔細觀察認真思考《找駱駝》教學(xué)設(shè)計15教學(xué)目標：1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結(jié)論。2．練習(xí)用因果句式說話。3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)重點：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。教學(xué)難點：理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。課前準備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書好課題。課時安排：l課時。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入新課：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊?，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)，自然轉(zhuǎn)入課題。二、自讀自悟：（課件）任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。：一個大組讀一段，最后一段齊讀。，如有錯，正音或順句后再讀。：（課件）任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。、體悟。：（課件出示問題）？，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么。，合作完成填表。，生答，師板書。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。三、鞏固練習(xí)：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習(xí)說話。：因為老人看見，所以知道。因為老人又看見，所以知道。因為老人還看見，所以知道。四、交流感受，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。，你會對商人和老人分別說什么？：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？五、分角色朗讀課文老師、男生、女生分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點。六、總結(jié)師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。教學(xué)反思：備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準備以應(yīng)其需。從上課的效果來看，第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導(dǎo)，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒有清楚地意識到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的問題，應(yīng)該事先提供一個鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個指名讀，再大家評議，強調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。