【正文】 制作課件；事先板書好課題。課時安排：l課時。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入新課：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊?，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)，自然轉(zhuǎn)入課題。二、自讀自悟：（課件）任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。：一個大組讀一段，最后一段齊讀。，如有錯，正音或順句后再讀。：（課件）任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。、體悟。：（課件出示問題）？，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么。，合作完成填表。，生答，師板書。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。三、鞏固練習(xí)：用“因?yàn)椤浴本涫铰?lián)系課文練習(xí)說話。：因?yàn)槔先丝匆姡灾?。因?yàn)槔先擞挚匆姡灾?。因?yàn)槔先诉€看見，所以知道。四、交流感受，你明白了什么道理？生答，師補(bǔ)充板書：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。，你會對商人和老人分別說什么？：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？五、分角色朗讀課文老師、男生、女生分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點(diǎn)。六、總結(jié)師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。教學(xué)反思：備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。從上課的效果來看，第一個想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個想法則在實(shí)施過程中存在著一些問題。問題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點(diǎn)跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒有清楚地意識到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問題，應(yīng)該事先提供一個鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個指名讀，再大家評議，強(qiáng)調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。第五篇：找駱駝教學(xué)設(shè)計找駱駝教學(xué)設(shè)計找駱駝教學(xué)設(shè)計1教材分析：本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運(yùn)用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。理解詞語：商人、至于、究竟。能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，揭題課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。二、自讀自悟師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。出示自學(xué)提綱：(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)?(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?三、檢查自學(xué)指名讀詞語，糾正讀音理解詞義師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語?忿忿：很生氣的樣子。不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。齊讀詞語交流：課文講了一件什么事?師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)四、學(xué)習(xí)課文師：下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?(1)出示：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。(2)填一填，說一說：(出示)因?yàn)槔先丝匆?，所以知道 。因?yàn)槔先擞挚匆?，所以知道 。因?yàn)槔先诉€看見 ，所以知道 。(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。(4)讀一讀，想一想師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)啟發(fā)學(xué)生思考師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)教師小結(jié)師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。五、再讀課文想象，再讀課文師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。給人物語言補(bǔ)充提示語，指名讀師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?分角色讀師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)六、拓展寫話師：請你任選其中一項(xiàng)說一說、寫一寫。你想對老人和商人說什么?商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?七、總結(jié)師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急。要冷靜，要動腦筋思考。板書：1找駱駝左腳跛左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到缺了一顆牙用心觀察 認(rèn)真思考教學(xué)反思：《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，左腳有點(diǎn)跛。左邊馱著蜜，右邊馱著米。缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生參與討論的積極性很高。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時，個別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強(qiáng)課堂的組織能力。.找駱駝教學(xué)設(shè)計2教材分析：本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨(dú)立閱讀課文。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。 設(shè)計理念：開展課堂學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生以“找”駱駝為線索，通過朗讀對話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學(xué)習(xí)中，要注重對學(xué)生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。關(guān)注后進(jìn)生也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能認(rèn)識本課的兩個生字，練習(xí)用因果句式造句。分角色朗讀，讀出人物的39。不同語氣。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過聯(lián)系提示語，學(xué)習(xí)有感情地進(jìn)行對話朗讀；勾畫重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。教學(xué)難點(diǎn)理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。教學(xué)過程一、對話巧引，導(dǎo)入新課。示片段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀對話。揭示題目，引入新課。二、讀文識字，整體感知。自由朗讀課文。拼讀字詞，理解詞義。設(shè)問：課文主要寫了一件什么事？小結(jié)。三、真情對話，探究真知。（一）讀對話，了解駱駝的特點(diǎn)。（讀一至八段）劃出提示語，練習(xí)對話。設(shè)問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點(diǎn)？匯報，板書。設(shè)疑引入下文。（讀“老人說：那我可不知道?！眴枺郝犃死先苏f的話，如果你是那個商人，你會怎樣？）（二）細(xì)讀對話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。讀文設(shè)疑：老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點(diǎn)的？匯報，板書，小結(jié)。四、總結(jié)全文，體會情感。真情演繹對話，體會情感?；仡欉^程，學(xué)習(xí)方法。五、引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。趣談生活情景。談話結(jié)束學(xué)習(xí)活動。 板書設(shè)計：找駱駝腳印右邊深、左邊淺左腳有點(diǎn)跛路左邊有蜜、右邊有米左馱著蜜、右馱著米樹葉上留下牙齒印缺了一顆牙齒觀察——思考——結(jié)論找駱駝教學(xué)設(shè)計3一、教材分析故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內(nèi)容請?jiān)L問首頁)激起讀者往下讀的欲望。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。二、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】：分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的?！具^程與方法】：小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句、填寫表格、在多樣化的朗讀中理解課文內(nèi)容?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)了解商人的駱駝有哪些特點(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。四、教學(xué)難點(diǎn)理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。五、教學(xué)過程（一）、激趣導(dǎo)入欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。師生共同板書，讀課題，強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。看到題目你想提出什么問題？簡單說說略讀課文的學(xué)習(xí)方法。（二）、初讀感知用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍；標(biāo)出自然段）。檢查初讀情況（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音）。（2）、說說課文有多少個自然段。（11個）看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？學(xué)生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。（三）、簡單學(xué)習(xí)閱讀提示集體朗讀閱讀提示說說閱讀提示提出的問題：（1）、商人走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？（2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（四）、細(xì)讀感悟，解決問題分小組學(xué)習(xí)，自讀討論解決閱讀提示中的問題，勾畫在書上，并填寫表格。集體探究，細(xì)讀解決問題。（1）、商人走失的駱駝有哪些特點(diǎn)？①、抽生匯報，教師相機(jī)板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）②、把幾個特點(diǎn)連起來說一說。（同桌互說、集體說）③、分角色朗讀a、師讀商人，生讀老人。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）b、男讀老人，女讀商人(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的39。哪個部分告訴我們的？（10自然段）①、讀讀這個部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。②、再讀，注意