【正文】 、初讀感知用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍；標(biāo)出自然段）。檢查初讀情況（1）、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音）。（2）、說(shuō)說(shuō)課文有多少個(gè)自然段。（11個(gè)）看視頻聽(tīng)讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？學(xué)生反饋：(找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。（三）、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)閱讀提示集體朗讀閱讀提示說(shuō)說(shuō)閱讀提示提出的問(wèn)題：（1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？（2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（四）、細(xì)讀感悟，解決問(wèn)題分小組學(xué)習(xí)，自讀討論解決閱讀提示中的問(wèn)題，勾畫(huà)在書(shū)上，并填寫(xiě)表格。集體探究，細(xì)讀解決問(wèn)題。（1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？①、抽生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）②、把幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌互說(shuō)、集體說(shuō)）③、分角色朗讀a、師讀商人，生讀老人。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)商人的心情變化：著急——高興——憤憤）b、男讀老人，女讀商人(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?課文的哪個(gè)部分告訴我們的？（10自然段）①、讀讀這個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)的意思“不緊不慢”。②、再讀，注意讀出不緊不慢的語(yǔ)氣。③、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹(shù)葉上的齒印）④、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因?yàn)椤浴雹?、再一次用不緊不慢的語(yǔ)氣讀好這段話(huà)。商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）六、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書(shū)：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考）七、布置作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)16找駱駝老人看到知道特點(diǎn)腳印左淺右深左腳跛路上左蜜右米馱著蜜和米樹(shù)葉上的齒印缺牙仔細(xì)觀察認(rèn)真思考《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：1．懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。2．練習(xí)用因果句式說(shuō)話(huà)。3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人的推理過(guò)程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書(shū)好課題。課時(shí)安排：l課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入新課：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊?，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。：對(duì)比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)，自然轉(zhuǎn)入課題。二、自讀自悟：（課件）任務(wù)一：以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。：一個(gè)大組讀一段，最后一段齊讀。，如有錯(cuò)，正音或順句后再讀。：（課件）任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。、體悟。：（課件出示問(wèn)題）？，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么。，合作完成填表。，生答，師板書(shū)。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說(shuō)一遍。三、鞏固練習(xí)：用“因?yàn)椤浴本涫铰?lián)系課文練習(xí)說(shuō)話(huà)。：因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道。因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)，所以知道。因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)，所以知道。四、交流感受，你明白了什么道理？生答，師補(bǔ)充板書(shū)：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。，你會(huì)對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？：你還有什么問(wèn)題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？五、分角色朗讀課文老師、男生、女生分角色朗讀課文，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。六、總結(jié)師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會(huì)越寫(xiě)越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好，你們的生活也會(huì)更精彩。教學(xué)反思：備課時(shí)我的想法主要有兩個(gè)：一是上出略讀課文的特點(diǎn)，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點(diǎn)。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。從上課的效果來(lái)看，第一個(gè)想法是完全實(shí)現(xiàn)了的。而第二個(gè)想法則在實(shí)施過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。問(wèn)題一：為了突出重點(diǎn)、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問(wèn)難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，我再根據(jù)他們的實(shí)際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個(gè)情況就可以避免出現(xiàn)。問(wèn)題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問(wèn)題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫(xiě)了左腳有點(diǎn)跛，而沒(méi)有寫(xiě)是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒(méi)有清楚地意識(shí)到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，應(yīng)該事先提供一個(gè)鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對(duì)他們領(lǐng)會(huì)課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個(gè)指名讀，再大家評(píng)議，強(qiáng)調(diào)一下人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，可能朗讀效果會(huì)更好些。擴(kuò)展資料：《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)語(yǔ)文《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：分角色有感情地朗讀課文。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解老人通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。教具：多媒體課件課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、猜謎導(dǎo)入猜謎同學(xué)們，上課之前，老師想請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們看投影：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎？ 生回答（駱駝）出示駱駝的圖片。師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。駱駝對(duì)沙漠中的人們特別重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那他可就要迷路了！可有個(gè)商人偏偏遇到了這種事，我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟駱駝?dòng)嘘P(guān)的文章——《找駱駝》（板書(shū)：16* 找駱駝，師生齊讀課題）學(xué)習(xí)故事之前，我們先來(lái)讀讀課文前面的導(dǎo)讀部分，在導(dǎo)讀中你有什么發(fā)現(xiàn)？生回答（這個(gè)故事里的老人，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？想一想：商人丟失的駱（lu242。）駝(tuo)有哪些特點(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？）師總結(jié)，下面我們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、自讀自悟師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著老師給你們的閱讀提示自由的朗讀課文。出示自學(xué)提示：（課件）（1）自由讀課文。（2）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3）思考課文講了一件什么事？三、檢查自學(xué)指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。齊讀詞語(yǔ)。交流：課文講了一件什么事？師：詞語(yǔ)我們已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在我們男女生分自然段朗讀課文，并思考課文講了一件什么事？老師已經(jīng)把課文內(nèi)容概括出來(lái)了，但還不是很完整，哪位同學(xué)愿意幫幫我，把它補(bǔ)充完整？一個(gè)商人（走失）了一只（駱駝），（老人）在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著（觀察到）的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，（指點(diǎn)）商人找到了駱駝。四、合作探究帶著問(wèn)題朗讀課文，嘗試解決問(wèn)題。師：讀書(shū)就是要多思考，只有多思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到新的發(fā)現(xiàn)和收獲。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以用筆劃一劃有關(guān)的句子。（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？小組合作探究師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。小組匯報(bào)歸納，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（1）出示：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。（2）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道；因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道；因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道；（3）讀一讀，想一想師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。）啟發(fā)學(xué)生思考師：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說(shuō)。）教師小結(jié)師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。五、拓展寫(xiě)話(huà)師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)寫(xiě)一寫(xiě)。你想對(duì)老人和商人說(shuō)什么?商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說(shuō)些什么？六、總結(jié)師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考，留心生活，善于觀察。