【正文】 深左淺──左腳跛左有蜜右有米──馱著蜜和米葉的牙齒印──缺牙齒四、再讀課文，品評人物品質你覺得那老人是一個怎樣的人？五、指導朗讀，體會感情自讀，領悟情感。指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）老師隨機范讀。指名分角色朗讀課文。六、總結學了課文，你懂得了什么？（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？布置作業(yè)：熟讀課文。把這個故事講給家里人聽。板書設計：16 找駱駝腳印右深左淺──左腳破左有蜜右有米──馱著蜜和米樹葉上齒印──缺牙齒（仔細觀察分析判斷）《找駱駝》教學設計14一、教材分析故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內容請訪問首頁)激起讀者往下讀的欲望。學習這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的39?；A上，培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習慣。教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。二、教學目標【知識與技能】：分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的?！具^程與方法】：小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的朗讀中理解課文內容?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。三、教學重點了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。四、教學難點理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。五、教學過程（一）、激趣導入欣賞兒歌《駱駝》導入新課。師生共同板書，讀課題，強調輕聲的讀法。看到題目你想提出什么問題？簡單說說略讀課文的學習方法。（二）、初讀感知用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍；標出自然段）。檢查初讀情況（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據學生的朗讀情況正音）。（2）、說說課文有多少個自然段。（11個）看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？學生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。（三）、簡單學習閱讀提示集體朗讀閱讀提示說說閱讀提示提出的問題：（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？（2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（四）、細讀感悟，解決問題分小組學習，自讀討論解決閱讀提示中的問題，勾畫在書上，并填寫表格。集體探究，細讀解決問題。（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？①、抽生匯報，教師相機板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）②、把幾個特點連起來說一說。（同桌互說、集體說）③、分角色朗讀a、師讀商人，生讀老人。從中你發(fā)現了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）b、男讀老人，女讀商人(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個部分告訴我們的？（10自然段）①、讀讀這個部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。②、再讀，注意讀出不緊不慢的語氣。③、理解老人是怎么發(fā)現這些特點的。（學生匯報，教師相機板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒?。?、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）六、說說學習了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書：仔細觀察，認真思考）七、布置作業(yè):把這個故事講給爸爸媽媽聽。板書設計16找駱駝老人看到知道特點腳印左淺右深左腳跛路上左蜜右米馱著蜜和米樹葉上的齒印缺牙仔細觀察認真思考《找駱駝》教學設計15教學目標：1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。2．練習用因果句式說話。3．初步培養(yǎng)質疑、解疑的能力。教學重點：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。教學難點：理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。課前準備：學生事先預習；教師制作課件；事先板書好課題。課時安排：l課時。教學過程：一、激趣導入新課：今天，劉老師要帶同學們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)，自然轉入課題。二、自讀自悟：（課件）任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。：一個大組讀一段，最后一段齊讀。，如有錯，正音或順句后再讀。：（課件）任務二：默讀課文，根據閱讀提示理解課文內容。、體悟。：（課件出示問題）？，合作完成下表：老人看到了什么知道了什么。，合作完成填表。，生答，師板書。再課件演示，學生再跟著課件鞏固說一遍。三、鞏固練習：用“因為……所以……”句式聯系課文練習說話。：因為老人看見，所以知道。因為老人又看見，所以知道。因為老人還看見，所以知道。四、交流感受，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。，你會對商人和老人分別說什么？：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現？五、分角色朗讀課文老師、男生、女生分角色朗讀課文，體會不同人物的性格特點。六、總結師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。教學反思：備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據學生的需要進行指導，并設想學生可能產生的疑問，自己做好準備以應其需。從上課的效果來看，第一個想法是完全實現了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學任務，我把理應是在默讀思考后就進行的質疑問難放在了學完課文之后，這就使得課堂上出現了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質疑問難，我再根據他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現。問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四只腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發(fā)現”具有現實的教育意義。另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。第五篇：《找駱駝》教學設計之三[《找駱駝》教學設計之三]教學目的：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理，《找駱駝》教學設計之三。理解詞語：商人、至于、究竟。能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。教學過程：第一課時一、導入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。二、新課：板書課題，讀題。質疑，導入新課。初讀課文。（自由讀）按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？具體學習課文。（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）指名分角色讀。如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。小結。（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？（2）教師根據學生情況點撥。第二課時教學目標：學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。理解詞語：商人、至于、究竟。教學重點：掌握該字再田字格中的位置。教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。教學過程：（一）復習鞏固這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?（二）復習詞語（課件演示）走失 這時候 左右 應該（三）出示生字失 這 左 右 應 該（四）學習生字仔細觀察哪些字有一樣的地方？（課件）失、左、右是獨體字，小學三年級語文教案《《找駱駝》教學設計之三》這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么？該是左右結構的字。先學習3個獨體字。（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）組詞（2）出示左、右兩個字這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。學生匯報。區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。左字橫短，右字橫長。指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。生練寫。（3）接著學習兩個半包圍結構的字。出示這，指讀。你有好辦法記住這個字嗎？遠——這進——這過——這（課件演示）寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。（4）下一個半包圍結構的字：應（指讀）同桌之間互相說說想怎樣學這個字。匯報。座——應（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。（5）出示“孩”，這個字認識嗎？看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。你想用什么方法寫這個字？（分割法）讠寫在分割線。指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。（6）組詞。用“應該”造句。（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。（六）寫字書2題。（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。◆