【正文】 字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。3．理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。（二）目標(biāo)設(shè)計(jì)：根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等，因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1．讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。依據(jù)本課的敘述線索，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：1找駱駝丟駱駝——找駱駝——找到駱駝仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語(yǔ)文課上的知識(shí)、語(yǔ)言、思維等能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練！謝謝大家！第四篇：找駱駝《說(shuō)課稿》（精選）人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《找駱駝》說(shuō)課稿新關(guān)小學(xué)葉金良《找駱駝》是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后反思這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。第一幅圖：(看到了酒杯和兩個(gè)人臉的側(cè)面)，第二幅圖：(看到了枯樹(shù)枝和樹(shù)上的10個(gè)人頭)，領(lǐng)著學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：觀察中的發(fā)現(xiàn)。本單元的訓(xùn)練主題是：留心觀察身邊的事物。接著問(wèn)：學(xué)了課文后，你有什么收獲？新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元化解讀，這個(gè)問(wèn)題的回答也是多角度的。我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然” 一詞你知道了什么？(找到了駱駝)。第四部分：歸納總結(jié)。要不，你怎么會(huì)知道得這么詳細(xì)！”（讀出氣憤的感覺(jué)）根據(jù)老師的指點(diǎn)，再讓學(xué)生男女對(duì)讀、南北對(duì)讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。接著，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀人物對(duì)話，要有感情地讀。為了更好地解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)210自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。第三部分：細(xì)讀課文，理解問(wèn)題。先出示自學(xué)要求：自由讀課文，對(duì)長(zhǎng)句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。”學(xué)生們都激情很高，然后導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介駱駝。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：第一部分：謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：新課標(biāo)提出了，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材。學(xué)法：根據(jù)常規(guī)班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，我采用以下學(xué)法：努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”。以讀代講法：讀書(shū)是理解課文最好的方法。但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。３、情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇到事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的特點(diǎn)和《新課標(biāo)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生閱讀的要求，如用普通話、流利、有感情地朗讀課文等，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：１、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解文章大意，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)情分析：這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多。主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽(tīng)，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷，指點(diǎn)商人找回。我的說(shuō)課共分五個(gè)部分：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)。六、說(shuō)板書(shū)本文板書(shū)直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。最后，指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過(guò)讀、說(shuō)、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀首先，并理解 “忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到轉(zhuǎn)喜為怒，并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙探究學(xué)習(xí)第10自然段。學(xué)習(xí)課文1至9自然段。為學(xué)生今后自學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二部分：明確學(xué)習(xí)要求。設(shè)計(jì)對(duì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一部分：設(shè)疑導(dǎo)入。因此，構(gòu)思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。五、說(shuō)教學(xué)思路這組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題組合來(lái)編排。理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝是本課的難點(diǎn)三、說(shuō)教法有人說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法”但是老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求設(shè)計(jì)具有“彈性”的教學(xué)設(shè)計(jì)，要適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，隨時(shí)調(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易感染容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。了解課文內(nèi)容，知道老人是如何把幫助商人找到駱駝的。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。故事改編自阿拉伯民間故事。六、說(shuō)板書(shū)本文板書(shū)直觀、形象，表現(xiàn)出老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能得出正確的結(jié)論。這一段是全文的重點(diǎn)部分，根據(jù)出示的問(wèn)題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀第十自然段后完成表格通過(guò)學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，于是我讓學(xué)生讀出看見(jiàn)又看見(jiàn)還看見(jiàn)的句式，讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)，完成表格，檢查學(xué)生正誤最后，指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感通過(guò)讀、說(shuō)、議，使學(xué)生理解老人之所以能做出準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。以走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？這一問(wèn)題為主線，讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中