【文章內容簡介】 。，練習設計。整節(jié)課，我力爭激活學生已有的口算乘法和表內除法的經(jīng)驗，給足學生充分獨立思考的時間，合作交流，互相啟發(fā)，補充理解它們的算理，掌握口算除法的基本方法，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。本認為這么簡單的內容老師和學生都很輕松的，結果卻出人意料。反思：，特別是新課改后，開門見山的問題情境取代了口算的位置，使得本應脫口而出的口算復習題學生也花費了很長時間。，調控課堂能力差?！翱谒恪敝饕覆唤柚魏斡嬎愎ぞ?，直接通過思維活動計算出結果的計算方法，又稱“心算”。加、減、乘、除的“口算”在我們的實際生活中無處不在。因此我呼吁老師們在我們的教學中要加強學生的口算訓練，教研組準備本學期進行一次全校學生“口算”能力的檢測，我感到特別欣慰。因為這節(jié)課體現(xiàn)出的價值已遠遠超出了課的本身。它將使全校學生的“口算”能力得到了提升!口算除法教學反思12《口算除法》是本單元的第一課時，是在學生熟練地掌握表內乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上教學的。它為學生掌握除法估算，學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎。在本課教學過程中我找準教學起點，探究導入，充分使用學生已掌握的有關口算乘法的知識和對“乘除法之間的關系”認知的感性積累來同化、順應，所以我先讓學生復習口算乘法，并說說的算法。這樣即找準了教學的起點，又調動了學生探究的積極性。在得到反饋后，對學生可以遷移的知識沒有詳講，如：當學生學會60247。3后，他們可以很快的推算出600247。6000247。60000247。3…?；趯W生的了解，我把討論、研究的“新知”和核心問題確定為：（1）將所解決的問題先進行分類。（2）我們應先解決哪道算式，再解決哪道算式？（3）60247。3得多少說說你是怎樣想的？同時給學生盡可能大的探究空間。如“再算什么會容易些？你發(fā)現(xiàn)了什么？”來組織學習活動。至于再算什么？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給學生充足的自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力，并且我還改變了“一問一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。口算除法的知識，對相當一部分學生來說，并不是一張白紙，如何在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構新知呢？新的數(shù)學理念教會我，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學生提供了較大的探究空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過學生自主探索的計算方法的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力?？谒愠ń虒W反思13教學設計說明本課力求突破傳統(tǒng)的灌輸式的口算除法教學模式，將新課標理念融入教學中，圍繞著如何創(chuàng)設高效課堂這一中心組織教學。一是創(chuàng)設分氣球情境，引入探索新知環(huán)節(jié)，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。二是在探索新知環(huán)節(jié)，引導學生自主探究，用多種方法進行口算，讓學生親自經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。三是結合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算，給試商做準備。四是應用拓展。讓學生在解決生活問題中，鞏固口算除法。教學過程一、情景導入：同學們喜歡氣球嗎？是呀，五顏六色的氣球把我們生活裝點得更加美麗，更加喜慶?？?，氣球飄進了我們的數(shù)學課堂，它來做什么呢？（出示氣球圖片接圖）教師邊說邊出示掛圖：（略）例1的情境圖及分出20個氣球的過程與有關的信息。二、探索新知教學問題1（1）：（1）師：從圖上你了解到什么信息？生：我知道了學校買來80個氣球，每班分20個。師：你能根據(jù)這些信息提出一個什么數(shù)學問題？師：誰能把信息和問題完整地給大家說一說？（生說）師：這個問題你們能解決嗎？怎樣列算式？板書：80247。20（2）探索口算方法師：這是一道什么樣的除法式題？（或問：這題中的被除數(shù)和除數(shù)有什么特點？）生：（末尾都有0的除法）生：（個位是0）師：這是一個什么數(shù)？（整十數(shù)）也就是一道什么樣的除法式題？生：兩位數(shù)除以兩位數(shù)的除法式題。生：整十數(shù)除以整十數(shù)。師：80除以20怎樣算呢？（或問：80除以20等于4是怎樣算出來的呢？）師：下面以小組為單位，展開討論。（開始）反饋討論結果：師：剛才我們聽到很多同學說得可好啦！誰愿意說給大家聽聽？板書：（學生邊說教師邊板書）80247。20=4想：8247。2=480247。20=4想：8個+247。2個+=480247。20=4想：（4）20=8080247。20=4生1：我是這樣想的：把80和20末尾的零都不看，先算8247。2=4，所以80247。20=4師：聽清楚了嗎？誰來把這種方法再說一遍。問：還有別的方法嗎？生3：我是這樣想的：做除法想乘法，我想（）20=80，我想到了4和20相乘等于80，所以80247。20=4問：還有別的方法嗎？生2：我是這樣想的：把80看成8個+，20看成2個+ ，8個+247。2個+=4所以：80247。20=4師：誰聽清楚了，把這種方法再說一遍。誰還能？師：在同學們的幫助下，這個問題得到了解決。下面一起口答。教學例題1（2）：（1）創(chuàng)設情景列出問題：師：剛才咱們順利完成了分氣球的任務，大家的表現(xiàn)非常出色。瞧，學校還買了彩旗，你從畫面上了解到了哪些信息？想提出什么問題？生：有120面彩旗，每班30面。問：你想提出什么問題？生：可以分給幾個班？師：誰會解決這個問題呢？怎樣列式？（2）學生邊說教師邊板書：120247。30○1問：這是一道什么算式題呢？（幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)）從剛才的方法中受到了什么啟發(fā)？知道這題得多少嗎？齊說得數(shù)。你們怎么快就算出了得數(shù)，你是怎樣算的？○2反饋結果：師：誰來匯報一下。板書：120247。30=4○1想：12247。3=4120247。30=4○2想：（4）30=120120247。30=4○3想：12個+247。3個+=4120247。30=4生3：我是這樣想的：把120看成12個+，30看成3個+，12個+247。3個+=4，所以120247。30=4師：誰能用不同的方法來口算？生1：我是這樣想的：把120和30末尾的零都不看，先算12247。3=4 ，所以120247。30=4師：還可以用什么方法口算？生2：我是這樣想的：想（4）30=120，430=120，所以120247。30=4師：這個問題得到了解決，下面一起口答。揭示課題：師：這兩題是什么樣的除法式題呢？師述：在剛才的問題中，我們共同探討了象這類除法式題的口算方法，這就是我們今天所學的內容?？谒愠?。（出示課題：口算除法）口算練習：搶答60247。30 150247。50 20247。1080247。20 210247。70 40247。20估算：（1）探討估算方法：出示：83247。20≈ 80247。19≈ 182247。30≈ 180247。28≈師： 你們知道這幾題的要求嗎？陳老師可沒說要求??！看誰知道？生1： 用估算求商。生2：要求“≈”來算。（就是要你怎么算？）生3：就是求近似數(shù)。（也就是估算出結果）師： 如果讓你任選一題來估算，你準備選哪一題，請選一題試一試？把你的估算方法在組內說一說，開始?。?）交流總結：師：都算完了嗎？我們來交流交流?！?先說你選的是哪一題，再說你的估算方法。誰愿意來說說？○2做估算有什么好方法？誰來說一說？師：雖然我們選擇的題不同，但我們估算的方法一致的，誰能把估算方法概括地說一說。生：兩位數(shù)除法估算，先把不是整數(shù)的兩位數(shù)看成與它比較接近的整十數(shù)，再用方法口算出結果。生：先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看作與它比較接近的整十或幾百幾十的數(shù)再口算出商。三、鞏固練習：P79做一做（上、下兩組題）（1）師：現(xiàn)在你們能完成P79上面的做一做嗎？師：請翻開書P79完成上面的做一做。問：做之前，你準備按怎樣的順序來口算這些題？為什么？生：一組一組的來算。（先做上面的題，再做下面的題）（或問：哪幾題為一組）生：因為，做估算時，把不是整十數(shù)的兩位數(shù)看成與它接近的整十數(shù)，運用了口算的方法來算。師：說得真好，看來估算與口算有著密切的聯(lián)系。P79做一做，下面的題。師：這題你準備按什么順序算？下面獨立完成。四、總結：通過今天的學習，你有什么收獲？練習：師：下面我們來看一道拓展題，考考同學們思維。出示：120 160 30 40 80 20師：根據(jù)這6個數(shù)，請選擇其中的兩個數(shù)，列出除法算式，并口算出得數(shù)。120247。30=4120247。40=3120247。20=6160247。40=4160247。80=2160247。20=840247。20=280247。40=280247。20=4師：下面我們一起來解決生活中的實際問題。在手拉手互幫互助活動中，我校買來一些書準備贈給希望小學。學校共買來240本書，我們把這些書捆好飽才能郵走，你準備把多少本捆成一包呢？我們把你的來選擇方案講給大家聽一聽。總結：好，同學們的想法不錯，比較符合實際，遇到具體問題時，要從實際出發(fā)思考解決問題的方案。反思《口算除法》是我本學期上的考核課。如何將新課標理念融入口算教學中，是我一直在思考的問題?，F(xiàn)在倡導新課標教學和創(chuàng)設高效課堂的統(tǒng)一，這是我們當前教學工作的重點，也是難點。課前，我曾思考過，口算除法涉及算理知識，如果運用傳統(tǒng)灌輸式的教法，直奔主題，學生掌握計算方法不應有太大問題。但反過來想，如果我照本宣科的灌輸，學生被動的接受，這樣的課談得上高效嗎？不可，必須創(chuàng)新，必須讓學生動起來，只有學生動手、動腦，才能提高課堂效率。具體來說，要把握好教學中的以下三個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，激趣明理數(shù)學源于生活，又作用于生活。創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學習數(shù)學，一是可以激趣。激發(fā)學生的學習欲望，進而使學生有極大的興趣參與計算過程。以往的計算教學比較枯淡，很難激發(fā)學生的學習興趣，談何課堂高效。在本堂課中，我創(chuàng)設了貼近學生生活的“分氣球”情境，課堂頓時活躍起來。二是明理。如果我們光說計算有多么重要，很難觸動學生。通過創(chuàng)設情境，把課本上的內容轉化為現(xiàn)實生活中的問題，既為學生提供了探索數(shù)學知識的資源，又使學生感知計算與社會生活的緊密聯(lián)系，可謂事半功倍。二、經(jīng)歷過程，體驗算法在過去的計算教學中，我們注重的是學生對計算方法或計算法則的掌握情況，更多地停留在會與不會計算這一層面上。本節(jié)課，我注重讓學生充分感受計算教學中計算方法的形成過程，而不單單是掌握計算方法這一結果。例如在口算方法的探索過程中，讓學生經(jīng)歷提出問題——在解決問題中探討計算方法——總結計算方法的基本過程。在這個過程中是學生自己提出問題，是學生自主尋找口算方法，是學生在交流中總結出口算方法。三、學以致用，鞏固方法《數(shù)學課程標準》指出：“教師應該充分利用已有的生活經(jīng)驗，引導學生把數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！睂W習的最終目標是為了應用，應用計算方法解決實際問題是計算教學的重要任務之一。本節(jié)課中，我結合生活實際，精心設計具有探究性、開放性的數(shù)學實際問題——捆扎贈書，讓學生通過運用口算除法計算，設計出多種方案，以培養(yǎng)學生的應用能力。口算除法教學反思14本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：情景的創(chuàng)設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)同學的學習興趣。因此我根據(jù)同學的實際情況，用玩卷硬幣的游戲把整堂可的內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了同學的學習習慣和參與意識。算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度考慮問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉化為一位數(shù)的除法，對同學的后面學習都是有用的，所以特別對同學說明，用自身喜歡的方法口算，同學學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以和參與活動的積極性等方面，都適時地對同學進行了恰當?shù)脑u價，使每個同學都能獲得勝利的體驗，充沛感受到學習的快樂，從而激發(fā)了同學學習數(shù)學的積極性，調動了同學參與學習的能動性，從而保證了學習效果?？谒愠ń虒W反思15《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題你能提出什么問題？引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,確定本節(jié)課的教學重點是掌握口算除法的方法，正確進行口算,教學難點是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。本節(jié)課教學內容比較簡單，由于學生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十數(shù)與整百數(shù)口算的基礎，多數(shù)學生應用知識的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取讓學生在小組內互相學習的方法進行教學把課堂還給學生。從學生匯報的結果看，多數(shù)學生都是應用的添0法，還有少數(shù)學生則應用的做除法想乘法的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理。由于本節(jié)課教學內容較簡單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續(xù)，如：記時比賽、奪紅旗、既激發(fā)了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。第三篇：《口算除法》教學反思《口算除法》教學反思1教學設計說明本課力求突破傳統(tǒng)的灌輸式的口算除法教學模式，將新課標理念融入教學中，圍繞著如何創(chuàng)設高效課堂這一中心組織教學。一是創(chuàng)設分氣球情境，引入探索新知環(huán)節(jié)，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。二是在探索新知環(huán)節(jié)，引導學生自主探究，用多種方法進行口算，讓學生親自經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。三是結合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算，給試商做準備。四是應用拓展。讓學生在解決生活問題中，鞏固口算除法。教學過程一、情景導入：同學們喜歡氣球嗎？是呀，五顏六色的氣球把我們生活裝點得