【文章內容簡介】 定的距離，以便更好地把握作品。這首詞詩人用高超的藝術手法帶我們走進了他的世界，反觀全詞詩人善用對比創(chuàng)造詩境，巧借典故表情達意，故作疑問引人遐思。我們只有善于緣景才能明情，讓我們以練帶學，通過一道高考題來強化對這種方法的運用。閱讀下面這首詩，回答下面問題度破訥沙① 李益破訥沙頭雁正飛，鸊鵜泉②上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。【注釋】：①破訥（n232。）沙：沙漠名。②鸊鵜（b236。 t237。）泉：泉水名。?磧（q236。）：淺水中的沙石。請從意境營造的角度，賞析全詩。?全詩描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。前兩句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。?詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境。?抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。七、結束語托爾斯泰說：只有熱愛祖國，痛心祖國所受的嚴重苦難，憎恨敵人，這才給了我們參加斗爭和取得勝利的力量。而我要說只有熱愛祖國，痛心祖國所受的嚴重苦難，才有動力和壓力去更好的繼承傳統(tǒng)，發(fā)展未來。懂史可以使我們了解過去，懂詩可以讓我們穿越回過去。希望我們能既帶著一份責任又帶著一些浪漫學習和欣賞我們的傳統(tǒng)文化。第四篇：《揚州慢》教學案例以讀促懂，緣景明情，關注細節(jié)——《揚州慢》教學案例奉化高級中學陸萍一、詩歌教學現狀古詩詞是我國文學寶庫的瑰寶，在簡短的語言中包含中深刻的道理，沉淀著深厚的文化底蘊?？烧驗楣旁娫~語言的“濃縮、簡練”，使得學生在理解過程中遇到了很多困難，考試時不知所云，得分率也相應低的可憐。作為老師，我們就要做一個引導者：讓學生慢慢愛上這種文化的精髓，教給他們鑒賞古詩詞的方法，改變這種不盡如人意的現狀。姜夔的《揚州慢》是一篇優(yōu)秀的詞作，意象蘊含著深刻的含義，表現手法的運用也非常突出，可作為教學古詩詞的一個范本。二、教學設想緣景明情，置身詩境在閱讀某一篇作品時，我們要根據作品中意象的特點去體會獨特的意境?！稉P州慢》詞中的“過春風十里，盡薺麥青青。自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城??”詞中“薺麥、廢池、喬木、空城”等意象無不展現著如今揚州的蕭條破敗，由這一組意象構成的畫面，定會使我們讀者明白為何姜夔面對此景會心痛。因此為了讓學生能輕松明白詞人情感，我會先讓他們去理解意象。以讀促懂，反復吟誦俗話說“三分文章七分讀”，誦讀是學好古詩文行之有效的好方法，我們在誦讀的過程中可以更好的理解詩詞傳達出來的情感。這首慢詞我們可以讓學生在理解的基礎上朗讀，特別注意詞中的“重低音、停頓、一字逗”等，反復吟誦也是教授這篇課文的重要環(huán)節(jié)。將朗誦穿插在整個課堂中，如在理解意象之后，在明了詞人情感時等。關注細節(jié)，注重手法這首詞最大的特色便是用今昔對比的反襯手法來寫景抒情，將昔日繁華一時的揚州和今日殘破的空城揚州形成對比，前后的意象、氛圍也完全不一樣。我們在閱讀的時候要特別關注。三、教學環(huán)節(jié)（一）導入有句話很有道理“行者思名都，游者愛佳處”，既然是風景名勝，文人騷客總會駐足流連。很多人都介紹揚州是個好地方，晚唐大詩人杜牧更是一生摯愛揚州，在此流連十年之久。他說歌舞升平的地方便是揚州（誰知竹西路，歌吹是揚州）；這里有他心中的女神，體態(tài)輕盈，芳齡十三，揚州十里的佳麗也無人能比（春風十里揚州路，卷起珠簾總不如。娉娉裊裊十三余，贏得青樓薄幸名）；在這里可以趁著二十四橋上的明月夜色，教著佳人吹簫（二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫）。帶著這些美好的憧憬，姜夔踏上了前往揚州的路。（二）緣景明情，置身詩境在這樣一個冬雪初停的晚上，詞人獨自騎著馬前往揚州。這一路上，他看到了一個怎樣的揚州？請大家齊聲朗讀小序。明確：薺麥彌漫、四顧蕭條、戍角悲吟這樣的一個城市不再是杜牧筆下的春城，已經成了一個怎樣的城市，請大家從文中找出一個能很好形容揚州的詞。明確：空城引導學生思考“空城”是怎么樣的？（空曠、空蕩、蕭條、毫無生氣等）圍繞這個空城，大家能設計哪些問題？ 如：空城的“空”體現在哪些方面？揚州為何會變成一座空城？一個“空”字表達了作者怎樣的思想感情？空城的“空”體現在哪些方面？ 上片：薺麥青青、廢弛喬木、清角吹寒 下片：二十四橋、波心冷月、橋邊紅藥 引導學生理解這些意象的深刻含義。這樣的一個揚州讓姜夔悲從中來，他想象著杜牧再次來到揚州，會有怎樣的感受？ 明確：“驚”。因空城而驚，曾經在這里有無數美好回憶的杜牧必定難以接受，而對姜夔來說，這一些是實實在在的觸目驚心。（三）關注細節(jié)，注重手法為了展現揚州這些觸目驚心的變化，作者采用了什么表現手法？ 明確：對比。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落。虛實結合。一邊是眼前實實在在的揚州，一邊是因杜牧詩歌而得知的昔日的揚州。今昔的截然不同，是什么導致揚州變成了一座空城？請大家從文中找出原句。明確：自胡馬窺江去后。表明了造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭結合背景：揚州，自從隋代開鑿運河之后，成了南北運輸的要道，商賈云集。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變得殘敗不堪。紹興三十一年，金人十萬鐵騎大破揚州，大肆擄掠，橫尸二十里。雖時隔十五年了，但作者經過揚州時依然瘡痍滿目，不禁滿懷追憶。面對此情此景，詞人的心情是怎么樣的，想借詞抒發(fā)什么感情？ 明確：愴然、黍離之悲、感慨今昔提示：尤厭言兵中的“厭”采用擬人手法，詞人將他們人格化。它們是十五年前慘案的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍留在他們心中，更何況人呢？ “窺”寫出了金人的可恨、可鄙。（四）結尾王國維曾經在《人間詞話》中如此評價姜夔：蘇辛，詞中之狂。白石猶不失為狷。姜夔雖然在人生道路的選擇上與蘇辛有異，但作為一個有思想有血有責任心的知識分子，見到祖國面臨災難時，仍能夠用自己獨特的方式表達黍離之悲。請同學們再次朗讀這首詞，進一步體會姜夔的感情。四、教學反思一個教育家曾說過：經歷+反思=成長。經常反思，從某種意義上來說是為了不斷完善自己的教學，提高自身教學素養(yǎng)。盡管知道反思對于一個年輕教師的重要性，但在平時的教學過程中，我總是在教學后忽略對整堂課的反思。很少問自己的教學成功在哪里？失敗在哪里？有沒有切實的落實教學目標？學生到底掌握了多少？教學的預設與生成是否發(fā)生了沖突，有沒有及時的解決??今天我將就《揚州慢》一課的設計和效果進行反思。本堂課的亮點找到適合的抓手抓住了“空城”這個詞眼，整個教學過程圍繞“空城”展開，設計了三個貫穿整個教學過程的大問題。如：空城的“空”體現在哪些方面？揚州為何會變成一座空城？一個“空”字表達了作者怎樣的思想感情？找到了一個抓手，就可以貫穿全文，順利引領學生進入文本。注重意象的理解本專題主要是希望學生能“置身詩境，緣景明情”，能夠借助聯想和想象，將作品所描繪的意象和畫面再現到自己的腦海中，從而得到審美享受。因而在教授這篇文章時，我抓住了這些意象：青青薺麥、廢弛喬木、清角吹寒、波心冷月、橋邊紅藥??特別指導學生去思考這些問題：為何號角吹出來的聲音會讓人寒冷？月為何會“冷”？薺麥為何是“青青”？引導他們“青青”是說草木非常旺盛，一改昔日樓閣參差，與杜甫《春望》中“國破山河在，城春草木深”有著異曲同工之妙?！袄湓隆本鸵龑麄儚挠^察視角這個角度和一切景語皆情語思考??如果能真正理解這些意象，就能明白詞人在其中想要營造一種凄涼、蕭條、清冷的意境，想要表達的的憂慮、悲痛的情感就能凸顯出來，拜讀作品者也能被其悲痛的情感打動，真正融入到文本中去。當然在