新人教版必修四揚(yáng)州慢2篇(編輯修改稿)
2025-01-13 22:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用了情景交融藝術(shù)手法。 ４、“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？” 紅藥一到春天就開(kāi)始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改 變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。 這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來(lái)不是紅芍藥花開(kāi)的季節(jié)，但縱使冬去春回，來(lái)年紅藥花開(kāi)，又有誰(shuí)來(lái)欣賞它呢？花開(kāi)依舊，人事已非，花開(kāi)也不過(guò)徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。 四）、總結(jié)全文 許多年過(guò)去了，揚(yáng)州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠(yuǎn)的寂寞，橋下的河水清冷的流著， 搖蕩著曠古的哀愁，像一個(gè)久遠(yuǎn)的夢(mèng)。只有橋邊的紅藥，開(kāi)了又謝，謝了又開(kāi)，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠(yuǎn)而感傷的夢(mèng) 五）、板書(shū)設(shè)計(jì) 揚(yáng)州慢 姜夔 字堯章，號(hào)白石道人 感情基調(diào)：悲切感傷，黍離之悲 [教學(xué)構(gòu)想 ] “舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知” (蘇軾語(yǔ) )一語(yǔ)中的地揭示了“讀”與“思”（賞）之間的有機(jī)關(guān)系， 然現(xiàn)在學(xué)生大多忽視文學(xué)作品的賞讀，他們的讀往往帶有較大的功利性?；?yàn)橥瓿杀痴b而有口無(wú)心地速讀，或?yàn)閷?duì)作品有所了解而一目十行地默讀，這極大程度地抹殺了作品的內(nèi)涵和意蘊(yùn)。本節(jié)課我即意在倡導(dǎo)或強(qiáng)化學(xué)生的賞讀意識(shí)。 [教學(xué)過(guò)程 ] ●課前預(yù)習(xí) 2 閱讀課文，把握音節(jié)的停頓及語(yǔ)氣等，并根據(jù)課文注釋了解詞作的大意。 一 .誦讀 這是習(xí)詞的第一步，通過(guò)直覺(jué)的感應(yīng)去體驗(yàn)詞的內(nèi)涵。這是古人傳給我們的行之有效的學(xué)習(xí) 方法，也是新的《教學(xué)大綱》對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的要求。蘇軾說(shuō)：“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。 〔注意兩個(gè)層面：字正句順；語(yǔ)感（語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏）〕 [補(bǔ)充 ] 誦讀的要領(lǐng)：平仄和押韻服從樂(lè)律的需要。詞牌不同，則平仄和押韻的規(guī)定不同。 ①詞的節(jié)拍不像詩(shī)那樣整齊劃一，誦讀時(shí)要注意音節(jié)的停頓。如“猶 /厭言兵”、“算而今 /重到須驚”、“年年知 /為誰(shuí)生”等。??????節(jié)奏 ②詞里的特殊句式，開(kāi)頭用一字領(lǐng)起，稍作 停頓，其義直貫本句及下句，稱(chēng)“一字逗”，要讀出提示語(yǔ)氣。如“過(guò)春風(fēng)十里”的“過(guò)”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，??”的“自”；“縱豆蔻詞工，??”的“縱”；“念橋邊紅藥，??”的“念”等。??????語(yǔ)氣 ③《揚(yáng)州慢》的韻腳依次是程、青、兵、城、驚、情、聲、生；這些字要讀得短促而又清晰。??????輕重 學(xué)生再讀 .（語(yǔ)速要緩慢、綿長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)要低沉、悲吟） 教師配樂(lè)范讀 . 全班齊讀。 二 .整體感知 ：大家在讀這首詩(shī)的時(shí)候情感上有種什么樣的感覺(jué)？（指名或集體回答） — — 悲（悲涼、凄涼、凄冷等） ：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你是從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？ —— 盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋??為誰(shuí)生”等。 3 提問(wèn)：剛才你所擷取的這些詞語(yǔ)，詩(shī)人是從哪些感官來(lái)描寫(xiě)
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